高校考核方式問題研究及過程式考核模式的探索

李彥濤 刁瑩 于凡

[摘 要] 課程考核對課程教學具有總結、監督等功能，是教學工作的重要一環。科學合理的考核方式對“教”和“學”都具有重要的意義。本文對高校現行考核方式存在的問題進行了分析，對科學的過程考核方式進行了研究。

[關鍵詞] 高校;考核方式;問題;過程式考核

[基金項目] 2018年黑龍江省高等教育教學改革項目“有機結合累加式考核模式的高校國防教育課程育人效能提升的研究與探索”

（SJGY20180108）;2019年黑龍江省高等教育教學改革項目“國防教育課程線上線下混合式教學模式的探索與實踐”

（SJGY20190152）;黑龍江省教育科學“十三五”規劃2017年度課題“‘慕課群課程體系的模塊化建設與運行管理研究”

（GBC1317182）;中央高校基本科研業務費自由探索支持計劃項目“大學生軍訓現存問題分析及對策研究”（3072020CF1802）;

中央高校基本科研業務費自由探索支持計劃項目“軍事理論思政元素的應用研究”（3072020CF1801）

[作者簡介] 李彥濤（1981—），男，河北唐山人，博士，講師，研究方向為高校國防教育。

[中圖分類號] G642.47? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）26-0027-02? ? [收稿日期] 2019-12-24

一、目前國內考核方式存在的弊端

高校課程考核改革進行了多年，考核形式早已廢除了一卷式考核，實行了過程考核。但現行的過程考核普遍存在著只注重考核之“形”，不注重考核之“實”的問題，期末成績占據絕對主導地位。隨著科技信息的發展，教育信息化對現代教育的思想、觀念、模式、內容和方法均產生了深刻影響。這種傳統的高校課程考核方式的弊端越來越明顯，可歸結如下：