基于信息化教學的高職課程思政應用研究

佘昉

[摘 要] 本文闡述了高職課程思政的內容、形式以及教學組織上的具體做法，基于信息化課程教學，通過教師團隊以及學生參與課程思政內容的新模式，解決課程思政實施過程中講什么、怎么講、講多久的細節難題。為其他高職院校的課程思政提供實踐參考方案。

[關鍵詞] 高職;信息化;課程思政

[基金項目] 2019年度江蘇省高職院校青年教師企業實踐培訓資助項目（2019QYSJ096）;2018年度江蘇省高校哲學社會科學專題研究項目“校企德育互融在高職生職業素養培育中的實踐與研究”（2018SJSZ242）

[作者簡介] 佘 昉（1979—），男，江蘇江陰人，本科，講師，研究方向為藝術設計。

[中圖分類號] G711? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）26-0366-02? ? [收稿日期] 2020-02-18

習近平總書記指出，“其他各門課都要守好一段渠，種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[1]。在“互聯網+”的背景下，利用信息化課程平臺進行日常教學正在成為趨勢。因此，基于信息化教學內容的制定，特別是課程思政如何應用到課堂教學中，正在成為當下專業教師思考的問題。專業教師必須兩手抓，兩手都要硬。只有教書育人合在一起，才是一名合格的人民教師[2]。教師的任務不僅要傳授知識，第一要務是培養學生正確的思想道德品質。但在實際教學過程中，很多專業教師覺得課程思政不知道講什么，如何講，什么時候講？問題的關鍵在于專業教師自身的思想政治態度和教書育人的初心。課程思政的另一個本質是專業教師的“初心”問題。對于教師隊伍來說，“不忘初心、牢記使命”更應牢記與執行。一線專業教師在課堂教學中具體實施課程思政會遇到以下幾個問題：（1）專業課教學中講什么思想政治內容？（2）專業課教學中什么時候講課程思政？（3）專業課教學中課程思政講多久？其問題產生的原因有幾個方面：（1）沒有形成統一的課程思政體系標準;（2）沒有統一的課程思政知識點內容;（3）沒有具體的課程思政教學組織實施。因此，專業課程中融入課程思政就成為專業教師教學中的一個難題。從目前現有的國內文章來看，理論性研究要多于課程思政實施細節的研究。

一、課程思政的制定

基于信息化教學的教師團隊授課在當下的高職院校中是一種常見的授課模式，教師團隊可以把各自的優勢能力發揮到課程中去?；趨f同育人視角下需要立體化教學，融合課程思政需要引入德育領域的教師在教師團隊中發揮協同角色。與以往高職院校不同的是，德育領域的教師不再是獨立單位，每個班主任、輔導員乃至主管德育領域的領導都全員參與到專業教師課程團隊中去，形成全員育人的德育新風尚。專業教師應當聽取德育教師的教學意見與建議，在課程思政制定上，德育領域教師起到風向標的作用，具體篩選適合當下高職學生德育工作的知識點內容。這樣有利于專業教師把握德育知識點和思政內容。多種學科相互融合，也能夠開拓學生的思政眼界，提高學生的道德水平。

充分發揮學生黨員和學生干部的先鋒模范帶頭作用。學生黨員及學生干部會提出當下年輕人感興趣的內容。黨員學生和學生干部參與課程思政的制定，可以讓課程思政的形式與教學組織更加貼近當下高職學生們的特點。比較以往生硬的課程思政內容講授，經過黨員學生和學生干部的整理后，內容文字更貼近學生，動漫、視頻等富媒體內容也更易于被當下高職學生所接受。因此，不僅是課程思政的制定需要德育領域教師德育互融，還包括授課班級中的黨員學生和學生干部參與，并承當起信息化課程平臺中的德育助教角色。師生全員參與，構建課程思政的教育教學共同體，課程思政的制定才能做到全方位，全立體[3]。

二、課程思政的內容

利用信息化教學平臺搭建課程思政內容，在教學章節中融入課程思政知識點內容，首先要從源頭上著手，課程思政的目標與目的是為了培養學生正確的思想道德品質。愛黨、愛國主義教育必須且應該是課程思政內容的第一要素，社會主義核心價值觀是最基本的思政內容。課程思政是思想政治課的延續，是全員育人最基本的課堂表現形式。因此，思想政治課程與“課程思政”是同向同行的，是認識與實踐的統一[4]，課程思政最直接的內容來源就是思想政治課的知識點內容。

高職專業課一般都偏向專業技能的培養，在專業技能講授中融入課程思政，需要在內容上除了思想政治課內容以外，增加激勵學生成長成才的內容[5]。例如工匠精神、職業素養、行業大師精神等。在以往專業課程講授階段，技能創新、技能案例等只是當作技能培養來講解，在課程思政全員參與制定的體系下，這些都是課程思政的知識點案例，既可以作為技能案例又可以作為職業素養案例，把專業技能知識點講授上升到專業技能道德知識點講解。課程思政內容知識點可以通過以下幾個方面選取，即思想政治課知識點內容、職業素養知識點內容、傳統文化知識點內容、行業正氣知識點內容等。

三、課程思政的形式

在信息化教學平臺中，針對每個知識點內容展開解釋與討論，并利用線下課堂教學與學生開展面對面的知識點內容主題講解與討論，幫助高職學生加深印象、深化理解。利用信息化教學平臺的目的是為了讓學生有意識、有準備。在具體的課程思政教學內容開展過程中，利用網絡資源中學生感興趣的短視頻或貼近學生生活的案例，用學生易于接受的文字內容，針對性地進行思政教育，在潛移默化中培養學生正確的道德品質與人生目標。教師應該把國家時事、社會熱點等學生感興趣的、有傳播價值的、具備正能量的案例內容作為課程思政的表現形式展示到信息化平臺中去，通過課前線上與課中線下，開展形式多樣的知識點預習積分、答題積分、討論積分、答疑積分等。

四、課程思政的教學組織

首先，在課程思政內容、形式都制定好的情況下，按照專業教學計劃和課程思政教學計劃同向同行，形成真正的協同效應。同時要求專業教師講授課程思政做到教師要有黨性、授課要有耐心、教學要有自信。只有這樣，學生才會愿意聽，愿意想。其次，通過信息化的形式與手段，在教學組織上把課程思政內容知識點分成線上和線下。在信息化教學條件下，讓學生瀏覽并參與課程思政知識點內容的學習，讓學生在課前對所要掌握的課程思政知識點內容有一定的了解與掌握。同時，課程思政在課堂授課時間不宜過長。在筆者的教學實踐中，在專業課授課課中興奮點上融入課程思政，課程思政的時間控制在5～10分鐘左右。這樣有助于學生對課程思政知識點內容的記憶。增強記憶是為了讓學生更好地理解課程思政知識點的內涵，以便通過案例、視頻等形式對方針、政策、正能量內容具有全面的認識和解讀，以此樹立正確的思想道德品質。通過信息化教學平臺建立課程思政內容體系，可以解決課程思政實施上的時間問題、時長問題、內容形式問題等。

總之，課程思政需要專業教師從教師的“初心”出發。基于信息化課程平臺，融合德育教師的專業教師團隊在優秀學生的輔助下建立必要的思政內容，同時完善易于讓學生接受的內容形式。在教師團隊的引導下，加強優秀學生在課程思政體系中的特殊作用。通過信息化手段，在線上、線下增強課程思政的內容講授與考核，真正做到在專業課程中融入課程思政內容的全方位和全覆蓋。

參考文獻

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]楊云松，王磊.對教書育人的思考——如何做一名合格的人民教師[J].黑龍江科技信息，2011（24）：205.

[3]沙占華.“課程思政”與思政課程同向同行的邏輯必然及路徑選擇[J].保定學院學報，2020（1）：92-98.

[4]邱仁富.“課程思政”與“思政課程”同向同行的理論闡述[J].思想教育研究，2018（4）：109-113.

[5]郭鳳臣.高職服裝專業“課程思政”教學內容的設計[J].長春教育學院學報，2019（10）：51-52.

Research on the Application of "Curriculum Ideology and Politics" in Higher Vocational Courses Based on Informationized Teaching

SHE FANG

（Department of Arts & Design，Jiangyin Polytechnic College，Jiangyin，Jiangsu 214433，China）

Abstract：This paper expounds the content，form and specific methods of teaching organization of "curriculum ideology and politics" in higher vocational education.Based on the informationized course teaching，through the new model of teachers' team and students' participation in "curriculum ideology and politics"，it solves the detailed problems of what to teach，how to teach and how long to teach in the implementation of "curriculum ideology and politics"，which provides practical reference for the construction of "curriculum ideology and politics" in other higher vocational colleges.

Key words：higher vocational education;informationized;"curriculum ideology and politics"