談如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化

趙才俠

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化具有非常重要的意義，是符合語(yǔ)文學(xué)科要求的，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，影響學(xué)生的道德觀念，幫助他們形成正確的價(jià)值觀和人生觀，讓他們從小就有繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的意識(shí)。本文探討了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要性，并提出了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 滲透 中國(guó)傳統(tǒng)文化

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要性

1.符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)

語(yǔ)文學(xué)科具有較強(qiáng)的人文性。小學(xué)語(yǔ)文課本中選取的素材都具有傳統(tǒng)文化特色，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，能夠讓學(xué)生了解到傳統(tǒng)文化的面貌，養(yǎng)成傳承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的意識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，能夠全面提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高他們的文化底蘊(yùn)。

2.能豐富學(xué)生的文化知識(shí)體系

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，我國(guó)形成了具有中國(guó)特色的文化體系，能夠讓學(xué)生充分了解中國(guó)語(yǔ)言的魅力，了解到豐富多彩的傳統(tǒng)文化形式，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，構(gòu)建文化知識(shí)體系。

3.能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

小學(xué)生年紀(jì)都比較小，沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有豐富的人生閱歷，處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)任何事物都具有好奇心。隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，物質(zhì)條件越來(lái)越好，學(xué)生接觸的事物也越來(lái)越廣泛，此時(shí)進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓他們感受到我國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化，拓展知識(shí)面，促進(jìn)全面發(fā)展。

4.能影響學(xué)生的道德觀念

中國(guó)傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)涵了很多道德思想，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，能夠影響學(xué)生的道德觀念，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。小學(xué)生普遍心理不成熟，思想比較簡(jiǎn)單，如果能夠在這個(gè)階段很好地引導(dǎo)他們，就能夠提升他們的道德修養(yǎng)，提升社會(huì)責(zé)任感，幫助他們健康成長(zhǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的策略

1.借助中國(guó)傳統(tǒng)故事來(lái)滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化

我國(guó)傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含了豐富的人生哲理，用簡(jiǎn)短的故事就能體現(xiàn)出博大精深的文化底蘊(yùn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重用故事的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程中有許多中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，教師除了重點(diǎn)教學(xué)詞句，讓學(xué)生掌握詞句含義外，還要加深學(xué)生對(duì)文字背后的情感的理解，拓展學(xué)生的視野和知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深有更深的了解。

比如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文《童年讀〈水滸傳〉》的時(shí)候，文章的內(nèi)容是以歷史為基礎(chǔ)形成的小說(shuō)，教師可以將《水滸傳》中具有鮮明特色的人物為例子，讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，同時(shí)也可以截取與課文內(nèi)容相關(guān)的影視片段，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，起到了滲透?jìng)鹘y(tǒng)中國(guó)文化的效果，同時(shí)也加深學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解。

2.豐富課堂教學(xué)形式來(lái)滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化本身具有歷史厚重感，語(yǔ)文課程中短短的一篇文章或一首詩(shī)詞就能將這種歷史厚重感體現(xiàn)出來(lái)。但是，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們年紀(jì)偏小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解往往是有限的，這就需要教師在教學(xué)中加以引導(dǎo)。教師要充分考慮到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡和智力水平，用適合的教學(xué)手段，創(chuàng)作課堂氛圍，幫助學(xué)生深入了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。

比如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《示兒》教學(xué)的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠感受到作者所要表達(dá)的思想情感，教師帶領(lǐng)學(xué)生用相應(yīng)的感情進(jìn)行朗讀，并且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行分析和理解，讓學(xué)生能夠充分了解作者要表達(dá)的“天下興亡，匹夫有責(zé)”的家國(guó)情懷。又如，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文《滿江紅》的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱《滿江紅》這首歌，營(yíng)造良好的課堂氛圍，通過(guò)這種方式讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶，達(dá)到在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的效果。

3.加強(qiáng)課外閱讀來(lái)滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化

中國(guó)歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，并不是靠課堂上短短幾十分鐘就能夠達(dá)成的，要讓學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化有深入的了解，提升他們的文學(xué)修養(yǎng)，就要在課堂之外有所延伸。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，需要教師具有前瞻性和創(chuàng)新性，除了在課堂上進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化的教學(xué)外，還需要鼓勵(lì)學(xué)生在課后多閱讀，多了解中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)。教師可以舉行一些課外活動(dòng)，比如結(jié)合端午節(jié)、中秋節(jié)這樣的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。以端午節(jié)為例，教師可以組織學(xué)生包粽子、看龍舟比賽，并結(jié)合屈原的故事，提升他們對(duì)端午節(jié)的認(rèn)知，以及對(duì)端午節(jié)文化活動(dòng)的了解，從而深刻理解中國(guó)幾千年文化的情懷。讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，就必須要讓他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有深層次的認(rèn)知，這需要讓他們沉浸在傳統(tǒng)文化的氛圍中，不斷學(xué)習(xí)，不斷認(rèn)知，不斷提升理解能力。

總之，教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，可以借助講述中國(guó)傳統(tǒng)故事、豐富課堂教學(xué)形式、鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀等多種教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中形成比較完善的知識(shí)體系，更好地促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。

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