小學字理教學策略探微

鄭依晴

摘要：字理識字教學要以教材為出發點，即教師在遵循選擇性、趣味性、層次性的基礎上，立足教材，引導學生從教材出發，學習字理知識，了解漢字的構字方法與文化內涵;同時，字理教學需面向學生，滲透歸類意識，強化漢字音形義的關系，指導學生掌握多種識字方法，集中識字;最后，字理教學要以提高學生自主學習能力為旨歸，讓學生學會遷移運用，以漢字畫、知識競賽、演講等形式歸總、匯報學習成果，最終達到自主識字的目的。

關鍵詞：字理教學;部編教材;歸類識字;自主識字

中圖分類號：G620 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）16-0025-01

在小學字理教學實踐中，教師應在遵循選擇性、趣味性、層次性的基礎上，立足教材，引導學生從教材出發，接觸字理知識，并能學會遷移運用、歸類識字，最終達到自主識字的目的。

1.字理教學的原則

1.1 選擇性。教師根據學生的身心發展規律和教學本身的規律，從生活、教材中出發，篩選出與學生相關的漢字，用盡量淺顯、生動的語言，引導學生運用字理知識分析漢字，有針對性地掌握難字、易錯字、形近字，那些音義關系不明顯的字，則不必用字理講授。

1.2 趣味性。教師應當充分利用現代科技發展的成果，結合文字、圖畫、聲音、動畫等多種形式，揭示漢字的科學性與藝術性，將抽象的漢字形象化、直觀化，引發學生的學習興趣。識記方法也要注重趣味性、多樣化。

1.3 層次性。在低段，教師起主導作用，教學手段應以繪畫、聲音、視頻為主，以初步了解漢字象形特點，區分形近字，提高認字效率為主要目的。……