小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中信息提取能力培養(yǎng)的策略研究

王慧卿

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）16-0057-01

著名的文學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，書(shū)是自己讀的，而不是別人給的。一句話生動(dòng)形象地揭示了閱讀的本質(zhì)，是自己進(jìn)行提取信息，而不是教師提取完了直接告訴你。這樣的知識(shí)并不是你自己的，只是別人遞給你的，你并沒(méi)有獲得。因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中，最本質(zhì)的東西應(yīng)當(dāng)是教會(huì)學(xué)生如何去提取閱讀中的信息。本文所要研究的就是在小學(xué)閱讀教學(xué)中信息提取能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，以及我們應(yīng)該怎樣去做得更好。

1.在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生信息提取能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

教師忽視信息提取能力培養(yǎng)的重要性大多數(shù)教師都能按照三維目標(biāo)進(jìn)行閱讀教學(xué)，注重過(guò)程與方法的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。但是也有教師忽略了小學(xué)生的心理發(fā)展，忽視了學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。在《草船借箭》一課中，有的老師將“諸葛亮的神機(jī)妙算”概括為四點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生找出預(yù)設(shè)的這四點(diǎn)，然而在課堂觀摩中，筆者發(fā)現(xiàn)在學(xué)生自主提取信息后，找出的“神機(jī)妙算”遠(yuǎn)多于四點(diǎn)。這說(shuō)明，教師忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，缺少了對(duì)學(xué)生提取信息能力的培養(yǎng)。

學(xué)生缺少信息提取的言語(yǔ)實(shí)踐學(xué)生對(duì)文本的信息提取包括了直接提取、歸納、分析、總結(jié)等過(guò)程。一堂閱讀課，主要由詞語(yǔ)教學(xué)和朗讀指導(dǎo)構(gòu)成。其中，字、詞、句的教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位。學(xué)生在閱讀中對(duì)文本信息的提取，歸根到底是對(duì)語(yǔ)句的提煉。……