一個夢想

楊紅梅

當老師多年，遇到過很多學生。每一屆學生中都會有幾個很特別的，讓你對他們印象很深。有的孩子乖巧，仿佛就沒有一點毛病;有的孩子調皮，會讓你無話可說，無從管理。看看近年來說的關于原生家庭的話題，突然明白為什么有的學生難教，原來是跟家庭習慣有很大關系。

很多年前有個小李同學，成績不算太好，但是人緣極好，班上同學都喜歡跟她玩。她喜歡跳舞，從小就堅持練習。到了中學，跳得更好了。記得有次學校組織活動，我們班的舞蹈就是她自編自導帶著同學排練的，從頭到尾我就沒有操過心。道具是她動手做的，服裝是他帶著大家挑選的，連化妝都是她去聯系的。聽說在排練過程中有同學鬧情緒，等我知道要去調解時她早就協調好了。最后在比賽中我們班取得非常好的成績。接觸多了了解了她的家庭，他父親是個警察，母親身體不好一直在家，家里不是很富裕，但是家庭氣氛很好。她說雖然母親在家，但是父親下班了還是搶著做家務事。每次買菜回來都是父親把菜揀好洗好放冰箱，因為母親有嚴重的風濕病不能弄冷水。有個細節我特別記得，每次有事跟他家長打電話，總是在響兩聲后對方就把電話掛斷接著反打過來。那些年電話費沒有現在這么便宜，但是老師和家長聯系的這點費用我還是能接受的。跟他說了沒有這個必要，但是他們家長說：老師管學生已經不容易了，不應該讓老師還要花這些錢！這是一個體諒老師的家庭，一家人都習慣了為他人著想，所以孩子能把這樣的好脾氣好習慣帶到學校，于是她也就有了好人緣。學習是種能力，學好跟很多原因有關;但是好習慣是種好品質，這是在家里在成長過程中潛移默化形成的。教到這樣的孩子很暖心。

這屆學生中有個小趙同學，開學不到一個月，他們小組的同學聯名說不要他在一個組。仔細問一下，好像也不是什么非常嚴重的問題。先說交作業，因為他每天來得晚，整個組的都得人等著他，有時說什么沒帶沒做完，還要拿組上同學的抄一下。可是大家都不愿意給他抄，于是大清早就會因為交作業不高興。上課時聽課效率不高，喜歡講“自來話”，自己不聽講，吵得旁邊同學聽不著。放學打掃衛生，只要老師不在就趕緊溜，早上掃他遲到，放學掃他偷跑，這個組就像都沒有這個人！開始大家還能包容，時間一長就有些不樂意了，其實都是些雞毛蒜皮的小事，可是讓人非常不舒服。有一天中午他媽媽給我打電話說課代表發試卷不發給他，回家后他大哭一場，說同學欺負他，他不想上學了！我趕緊到班上問是怎么回事，他說試卷不夠一張所以沒發給他！把課代表叫來問，課代表堅定地說“發了”，他就是說“沒有發”！課代表說他的同桌可以作證，于是叫來同桌。一問才知道原來是這樣：試卷確實發了，而且一桌兩張是發到他手里的，有張試卷缺了個角他把缺角的試卷給同桌，同桌不要，在爭搶中直接扯壞了。他把扯壞的扔給同桌自己拿著好的，同桌氣不過趁他不注意把他的也扯壞了。他把扯壞的試卷團起來扔垃圾桶了，也沒說什么。誰知回到家就上演“不讀書”戲碼。這時再問他事實，他才點頭說是，仍是一臉無辜的表情，仿佛他從頭到尾真是沒有發到試卷。同桌接著說他的各種“光榮事跡”：說他遲到，不打掃衛生;說他寫字時老是把手伸得太長;說課堂測驗時偷看同桌的，不給看還罵人家;在別人背后說人壞話……每說一件他回一句：只是遲到了幾次嘛;我手還被你打了嘛;我偷看又沒有看到嘛;我只是說說玩玩嘛……那一刻我很無語。同桌和他搶試卷固然不對，可是如果沒有平時那些小“恩怨”就不會有“搶”這一事;再說試卷已經發到他手了，那就不是沒有發給他，他不該誣陷課代表沒有發，更不應該回家哭訴班上同學不喜歡他。所有的事情都是別人不對，所有的人都應該為他讓路，他做什么都是應該的。我不明白為什么小小年紀卻有這些奇怪的想法。再和他交流，我知道了一些細節。他說回家了他告訴家長自己沒有發到試卷，家長問誰發的，為什么沒發到？他說課代表發的，因為試卷不夠一張就沒發給他。家長說少一張試卷課代表為什么不把他的給你要讓你去復印？去找課代表要！聽了這話我更不知道說什么好。即便真的沒有發到試卷要去復印不過是5毛錢的事情，有必要這么跟同學斤斤計較嗎？但是家長的態度就是告訴他：不能吃虧，不用忍讓！人是生活在一個群體中的，難免和周圍人有磕磕碰碰，怎么可能事事順心樣樣如意。總是自私自利只想著自己是難以和別人相處的。這位家長教會孩子維護自己的利益，卻沒有教會孩子如何跟別人相處，而且長時間的注重自我讓孩子也形成自私的習慣，難免和同學發生矛盾了。

其實這樣讓老師頭疼的事情在學校里太多了。學校不許帶手機到校，有個孩子帶了，老師沒收后交還家長，可是第二天又在孩子手里。問家長為什么要把手機給孩子，家長說“是給孩子做鬧鐘用的”！做鬧鐘只能用手機么？家長自己不能叫孩子起床嗎？有個女孩子喜歡班上一個男生，總是圍著那個男孩，老師找女孩家長反映情況，女孩媽媽說“這個男孩不錯，讓他倆從小相處，也算是青梅竹馬了”！初中生這樣的感情都是可靠的嗎？還有個男生，借給同學零花錢收高利息，班主任告訴他媽媽，他媽媽第一句話說“哦，我兒子還是有經濟頭腦的”……

都說每個熊孩子背后會有個熊家長，我想可以用現在的“原生家庭”的說法來作解釋。作為老師，我不能把所有的學生問題都歸結到原生家庭有問題，但是不能否認原生家庭對孩子的影響非常大，在孩子的成長過程中有著非常大的作用。父母是孩子的第一任老師，無論對于父母的行為是否贊成，孩子在家庭中耳聞目染的東西會變成z自己的行為不自覺地表現出來。特別是在人際互動中，很多時候我們是在仿照自己在原生家庭里不知不覺中學到的一些行為，因為父母在孩子面前的表現創造了一種文化，漸漸地形成孩子的一種習慣。即便是不自覺的，可是一旦形成將對孩子有方方面面的影響。

作為老師，每當自己走近學生，走進學生，總會知道很多故事，每個故事后面也有相應的家長的故事。我有個夢想，希望每個家庭給孩子的盡量都是正能量的東西，讓孩子能在正能量的家庭中正常成長，至少能在初中階段、在孩子正在建立自己的人生觀價值觀的時候能得到家庭正確的引導。如果真的有那么一天，當老師一定是件幸福的事！