邁開自信的步子

楊漢滔

摘要：興趣是作文最重要的內驅力。如何培養學生習作信心概括為三點： 1、尊重信任、鼓勵肯定，打開心鎖樹立信心。2、結合實際，因材施教，建立合乎學生習作能力的目標。3、貼近生活，開拓共享，創造自己的舞臺。

關鍵詞：習作? 興趣? 信心? 因材施教? 創造

眾所周知，興趣是最好的老師。興趣是作文最重要的內驅力。有了興趣，孩子們便會愿意寫作，熱愛寫作。但是，小孩子是天底下最純真的天使，他們從來不回避自己的感情，他們只忠于自己的好惡。很顯然，大部分的孩子都不愛寫作，他們對寫作避之唯恐不及，更別說要他們“愿意寫作，熱愛寫作”了。對于剛學寫作的學生而言，寫作是一件多么高深，多么乏味的事情。如果，它能像他們拿手的跳皮筋，玩彈珠那樣，能在放松中自信面對，樂趣無窮，那么一定不會再那么“面目可憎”了。

課程標準對中年段寫作的相關表述是“讓學生樂于書面表達，增強習作的自信心”。解開學生望“文”生畏這個心結的巧手便是激發他們寫作的自信。一位哲人說的好：“誰擁有自信誰就成功了一半。”自信是孩子成長過程中的精神核心，是促使孩子充滿信心去面對困難，努力完成自己愿望的動力。那么，如何培養孩子寫作的自信呢？

一、尊重信任、鼓勵肯定，打開心鎖樹立信心

孩子天生缺乏安全感，他們能敏感地覺察到別人對他們的情感。只要他們嗅到陌生、否定的氣息，就會下意識地把自己鎖起來。反之，他們在自己喜歡的領域中活動是十分投入，十分自信的。因此，尊重他們，信任他們，及時的鼓勵和肯定能讓他們打開對寫作防備的心鎖，樹立寫作的信心。

就拿作文的評語來說吧，雖然只是簡短的幾句評述，卻可能影響到學生對待作文的態度。試想，如果一個本來就已經對作文敬而遠之的學生，好不容易絞盡腦汁寫成一篇交上去，反饋回來的是老師 “思路不開闊”“語句不流暢”“語言平淡無味”“書寫馬虎潦草”等一些充滿理性、鐵面無私卻也令人掃興的評語，他怎么可能提得起精神來，怎么可能對作文產生興趣呢？

這并不是說我們不能實事求是，背離真理。相反，我們正是實事求是，從實際出發。在天真的孩子面前，鼓勵與肯定能夠幫助他們更快地找到真理的大門。不管是學優生還是學困生，他們都樂于看到老師欣賞的目光，他們都會以老師的目光作為評價自己的參考。作為老師，我們不只是學生的引路人，更應該是他們的伯樂，幫助他們認識發掘閃光點。在輔導寫作的時候，信任孩子，調動孩子習作的積極性，并給予積極關注和表揚、切忌包辦代替，更不可打擊、諷刺。這樣既培養孩子對自己行為負責的品質，又培養了自信心。

二、結合實際，因材施教，建立合乎學生習作能力的目標

作為教師，我們總是懷著一顆期待的心希望看到學生有所進步。但是，這種期待不代表可以跳過循序漸進的過程，忽略學生個體差異和認知水平去揠苗助長。《基礎教育課程改革綱要（試行）》要求教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需求，創設能引導學生主動參與的教育環境，來激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分發展。因此，在輔導習作的時候，應注意幫助孩子建立自己每一階段的適合自己的目標。師長期望過高，目標定的太高，超過了孩子能達到的限度，就容易使孩子產生失敗感，喪失信心，也不能把目標定的太低，孩子完成得輕而易舉，就會變得輕率和驕傲。比如，對學困生的輔導，可以尋找一些常見的，顯而易見的“病”文，讓學生去發現錯誤并嘗試修改，通過前后對比，肯定他們的成果，讓他們在鍛煉的同時找到自信。

三、貼近生活，開拓共享，創造自己的舞臺

我們經常鼓勵學生多閱讀，多借鑒，多積累美文佳作。這固然是一個提高學生寫作水平的好方法。但是，我認為，我們不應該把榜樣局限在遠方，造成近處無風景的現象。對于某些學生而言，美文佳作就像天上的星星，可望不可及，離自己的生活很遙遠。其次，由于鑒賞水平有限，并不是所有的學生都可以或者愿意透過文本去汲取內在的營養，盡管“熟讀唐詩三百詩，不會作詩也能吟”，但我們更期待個性的創造而不是機械的接受。所以，單靠這方面杯水車薪的補給恐怕是遠遠不夠的。

孩子對于他們熟知的事物總是不設防，因此，讓他們倍感親切的事物總是容易到達他們的內心。《語文課程標準》貫徹了這樣的思想：只有為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受。開展“我的作文我作主”的活動，可以讓學生不受文體、篇幅的限制，用自己就拿手的描述方式寫作文。這對于學生來說，是一個輕松展現自我的好機會，不用再為條條框框而感到束手束腳了?！拜p裝上陣，大展拳腳”寫出來的作文當然會比命題作文要有起色，這樣又為我們教師提供了一個發掘亮點的理由，為學生相信自己能寫好作文再打一劑“強心針”。

另外，孩子具有好奇心和初生牛犢不怕虎的勁頭，他們有著極強的表現欲和創造欲。同時，他們又像希臘神話里的水仙花一樣，喜歡關注自己也期待別人關注自己。整理學生作文裝訂成冊，制作一本屬于學生自己的“優秀作文選”，也許沒有正規的排版，沒有精美的裝幀，但是這種原汁原味，親切感十足的自創刊物，其魅力一點兒也不遜色于書店里的作文書。更重要的是，營造一個人人來參與，人人成榜樣的氛圍，可以讓學生在參與、創造的同時投入自己的感情，及時看到自己的進步和成就。

《語文課程標準》里說“古人有一種很好的寫作理念，認為寫作應該從寫‘放膽文起步，逐漸過渡到‘小心文，即在學習寫作的初始階段，不必強調種種規矩，應讓孩子放膽去寫，就像初學走路的嬰幼兒，首先是讓他有邁開步子自己走路，不要人扶的勇氣”。這種理念之所由古流傳至今，是因為時至今日，這種智慧仍值得我們去借鑒，去傳承。對于視作文為畏途的的學生們，我們不要急于傳道授業，更重要的是站在他的身邊引發他的勇氣，鼓勵他大膽地邁開步子向前走去。

參考文獻：

1、《語文課程標準》;

2、《基礎教育課程改革綱要（試行）》。