微課在中職《計算機應用基礎》課程中的應用

張勤

摘要：隨著信息技術的發展，近幾年微課在教學當中逐漸興起，中職教學微課的實施也是必須的，因此我在《計算機應用基礎》教學中進行了微課的應用，并進行了課后反思。

關鍵詞：微課 中職? 計算機應用基礎? 應用

近幾年來，隨著微課程基本概念（簡稱微課）2011 年在我國的首次提出，由一開始的在教學比賽中的應用，到現在逐漸在各個教育教學領域中開始推廣已經歷經幾年。因此，近幾年我也大膽的在中職的《計算機應用基礎》課程的教學中，嘗試采用了微課。

一、中職計算機教學課堂的現狀，決定了采用微課的必要性

中職學生的生源很復雜，有的是在重點高中或普通高中讀過一段，成績跟不上，轉學過來的。這部分學生學習基礎還算強點。有的是中考落榜生，即重點高中和普通高中錄取后剩下的學生，其中一部分是自愿選擇中職學習的，有的就是迫于外界的某種壓力，如父母的強烈要求，而不得不進入中職學習的。還有一部分學生雖然手中也有初中畢業證，但其實在初中很大一部分時間都沒去，家長避免其子女在社會上出亂子，放到中職校，其實就相當于把學校作為大“托兒所”那種。這部分學生都是各學校的問題生。學習根本沒什么動力。由此可見，中職生生源不但多樣，而且學習基礎也很差。無論從理解能力，還是動手能力，學習態度都是讓人腦袋疼的。《計算機應用基礎》課還是他們口中愛上的課。但不是真正愛學，是想上課偷打游戲。那么如何讓《計算機應用基礎》課吸引住學生的眼球，讓他們每一節課都有所收獲，而不是與教師捉迷藏，看著就練習幾下，不然就偷打游戲。我曾進行了各種嘗試。

比如我以前在教學中一直利用廣播教室這個軟件，邊講邊示范演示，雖然也達到了一定的教學效果，但是也有很大弊端。

1.這種方式，仍然是教師講述示范為主，教師還是課堂的主導者，也是整個課堂教學流程的執行者

課堂幾乎還是教師的一言堂。學生是知識被動的接受者，課堂效率雖然較以前有提高，但有些學生的學習興趣還是難以調動起來，無法保證教學質量。你廣播的時候，有些學習積極性不強的學生，雖然他停止手中的操作，但他沒注意看你的示范，當你讓他自己操作時，有的步驟他又忘了。甚至有的學生在你示范時，斷開你的廣播，不聽。而采用微課將某一重要的知識點作成微視頻，設置好重播按鈕，可以反復看，不同的學生可以有選擇，不必一言談。

2.教學方式的單一

反復重復一種模式的教學，學生會感到乏味。每次上課，如果都用廣播教室這一種模式，學生感到枯燥無味。對于我們中職學生，干什么事都缺乏主動性，三分鐘熱血。嘗試采用一種新的教學方式，可以大大提高他們的關注力和學習興趣。微課的嘗試也證明了這一點，利于調動學生的學習興趣。因中職學生的專注力和恒心力雖然都很差，但他們熱衷于新事物，特別是對于新媒體有強烈的興趣。微課恰恰就是在這種互聯網新媒體迅猛發展的框架下派生出來的。

二、新一論的教育教學改革，推陳出新，創造性的要求，提供了微課生長的環境和土壤

特別是中職的生存與發展也促進了微課的大膽嘗試。中職這類學校的招生近幾年來一直是一個比較難的事，因此也造成了現在生源的多樣性，學習基礎更是參差不齊。但要如何留住這招之不易的學生。首先就要提高學生學習興趣，讓他們在校有事做，在中職學習，不在是家長的一廂情愿。如何提高學習興趣，那么就要先從教上下手。那就得改變傳統的教學模式。如今是信息技術迅猛發展的時代，網絡的普及，手機的智能化，以及微信等網絡平臺的普遍使用，為微課的嘗試墊定了基礎。

將微課程教學方法應用到教學中，順應時代的發展，也推動了教學的改革和發展。利用網絡教學資料，提升微課程教學規范性，為社會輸送更多的計算機專業人才也是中職當前教育教學改革的第一要務。

三、我在中職《計算機應用基礎》教學中是如何采用微課

在大氣候大環境下，我在中職《計算機應用基礎》教學中適時的采用了微課。

一是對于概念和原理性強或者比較抽象的知識點使用了動畫和圖片設計相結合的方式展示。如《計算機應用基礎》第一單元的計算機的發展及應用領域，把計算機的組成的幾部分就設計成動畫，應用范圍采用圖片。然后再用錄屏軟件（萬彩錄屏大師）錄制成視頻（MP4格式），簡單明了，同時多媒體的配合使用，更增加了趣味性。

二是對于操作性較強的課，為了讓學生反復操作，達到熟練目的。先將操作步驟列出操作提綱，用多媒體教室分發給學生。如操作系統的基本操作中的桌面背景設置。

桌面背景設置操作提綱如下：

單擊【開始】按鈕，打開“開始”菜單;移動鼠標指針到菜單右側的“控制面板”按鈕并單擊;在彈出的“控制面板”窗口中，移動鼠標指針至“外觀”列表中的“更改桌面背景”并單擊;在顯示的桌面背景列表窗口中選定“場景”組中的第一張圖片并單擊，桌面背景即可改變;單擊窗口底部的“保存修改”按鈕完成設置。

然后將這個操作演示用錄屏軟件錄成5分鐘的mp4格式的視頻，（我用的萬彩錄屏大師）。在上面并設有適當文字提示（“桌面設置”“下一步”“桌面背景設置”“桌面設置完成”“返回”），設有重復操作按鈕，可反復觀看。并做到了操作速度不太快，講解速度適中，與操作相匹配，語言規范。

四、微課在《計算機應用基礎》教學中應用后的反思

一是微課一定要與教學實錄區分開，它只是課堂教學視頻的一個片斷。只能是一個知識點，時間不能太長，五分鐘比較適度。當然控制在十分鐘內也行。

二是不論采用哪種錄屏軟件，即使是手機也好，一定要保證視頻要清晰。錄制無雜音。通過我的教學實踐，還是專業錄屏軟件更好一些。國產會用的更得心應手一些。

三是微課要用的恰到好處，不要千篇一律。這樣才能有利于調動學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。不要讓學生厭煩情緒產生。

四是在教學實踐中，要不斷完善微課錄制的創意，要讓學生每一次都有新的感覺。

五是時刻牢記微課只是教學中的一個環節，不要與其他教學環境脫鉤。時刻牢記無論采用哪種方式，我們的宗旨在調動學生學習的積極性，變被動為主動。目的是達到學生想學，愛學，會學，最后學會，會用。

六是在《計算機應用基礎》教學中采用微課與不采用效果不同。我教一年級五個班的的《計算機應用基礎》課，開始是有對比的進行實施的。先在學前兩個班采用的微課，教學效果很好。學生無論從學習態度，還是知識的掌握程度上明顯比機加汽修的幾個班，都好。期中的上機考試和筆答考試也進一步說明微課的效果。所以，后來在教學中，對這幾個班我都適時的采用了微課。

五、微課在中職教學中的應用前景和展望

微課在課堂授課時不光局限于對知識的解析和詮釋，能將教學的互動性和教學的延續性有機的結合起來，從而達到提高學生的實際操作能力的目的。

如今是信息化時代，處處都離不開計算機。那么計算機基礎的學習顯的尤為重要。因《計算機應用基礎》這門課，正是能培養學生掌握最基礎的微機操作，達到日常辦公需要的。同時也為進一步學習使用計算機的其他知識打下基礎。所以在此門學科中采用微課意義深遠。

微課的新穎性，深深的吸引著中職學生，這種全新的教學手段，在今后的中職《計算機應用基礎》教學，乃至其他學科的教學中，一定會逐漸分枝散葉，開花結果。他無疑是對以往教學模式的大大補充和完善，從而進一步把我們的新一輪教育教學開革推向一個新的高度。

參考文獻：

[1] 郭鳳民 . 職高計算機教學探微 [J]. 軟件 （ 教育現代化 ）（ 電子版 ），2015，（5）：250-250.

[2] 王梅芳 . 對計算機課堂教學的分析與思考 [J]. 中學教學參考 ，2013，（35）：125.

[3]艾巖. 微課在高中信息技術教學中的應用 [J]. 中國新通信 ，2016，16（06）：62

[4]李勝華《計算機應用基礎》課程中微課程的教學設計與實踐[J].當代教育實踐與教學研究，2015，（8）：2.