淺談中小學共青團、少先隊一體化分層思想政治引領

摘 要：本文從開展的必要性、實施原則、實施路徑、關鍵銜接、組織保障等方面分析了中小學共青團、少先隊一體化分層思想政治引領的策略，重點探討了實施青少年一體化分層思想政治引領，要做好儀式教育、實踐教育、科技創新、骨干培養和主題活動五個“一體化”的實踐路徑。

關鍵詞：中小學;共青團;少先隊;分層思想政治引領

中圖分類號：G41? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）20-0004-02

引? ?言

習近平總書記強調，思想政治工作從根本上說是做人的工作，鞏固和擴大黨執政的青年群眾基礎是共青團的政治責任。為黨育人、立德樹人，加強對青少年的思想政治引領是共青團、少先隊的基本要義。構建青少年一體化分層思想政治引領工作模式，其核心是一體化，關鍵在分層，通過構筑系統的思想建設工程，解決“為誰培養人”“培養什么人”“怎樣培養人”的問題，同時有力推動學校共青團、少先隊改革，實現團隊協同發展。

一、開展團隊一體化分層思想政治引領的必要性

青少年是國家的未來，民族的希望，實現中華民族偉大復興的有生力量。我們黨歷來重視青少年工作，尤其重視青少年的思想政治教育工作。因此，引導幫助青少年成長成才，是黨賦予共青團的光榮使命。面對新時代青少年成長的全新環境，實施團隊一體化分層思想政治引領，團結引導凝聚青少年聽黨話、跟黨走，是時代課題，也是立足現實、著眼長遠的一項青少年思想政治教育系統工程[1]。

從培養對象的維度看，青少年時期是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，是進行思想政治教育引導的黃金時期。6～18歲的青少年絕大多數處于基礎教育階段，都會經歷從少先隊到共青團的組織生活。而思想政治教育，尤其是理想信念教育要建立在情感認同、理論認知、意志執守的基礎之上。因此，在青少年群體中開展理想信念教育的難度大、要求高，做好中小學生的思想政治教育工作，不能單憑枯燥的知識灌輸和淺層的情感鼓動，而是要充分考慮不同年齡段青少年所處教育階段的差異性、身心發展需求的多樣性，把握青少年成長成才的規律性，通過一體化分層思想政治引領，增強新時代青少年思想政治教育工作的針對性和實效性。

從培養內容的維度看，一體化分層思想政治引領注重中小學生的理想信念教育，一方面，從理論源頭凸顯馬克思主義理論的博大精深;另一方面，用習近平新時代中國特色社會主義思想體現馬克思主義的與時俱進。因此，一體化分層思想政治引領的內容設置，既有理論思想的滋養涵育，也有紅色人物的激勵熏陶;既加強集體儀式教育，也加強個人思想指導;既注重創新實踐能力的提高，也注重生涯教育和人生規劃。這一培養模式的廣度和深度，對于提高青少年思想政治教育效果大有裨益[2]。

從培養主體的維度看，團隊一體化分層思想政治引領從少先隊員到共青團員，經歷小學、初中、高中各個階段，每個階段都有青少年對應的學習重點、主題活動和培養方式，每個階段都對應著不同的培養主體。通過界定不同培養主體的職責，厘清不同培養主體的工作著力點和方向，做到對青少年思想政治引領有章可循、有的放矢，從而充分發揮各學段培養主體的主動性和積極性，共同提升育人效果。

二、科學設置符合實際的團隊一體化分層思想政治引領內容

1.基本原則

堅持分層原則，針對青少年在不同年齡段、不同學習階段的特點，科學設置不同的思想政治引領內容。

堅持一體化原則，將青少年思想政治教育作為一個整體統籌考慮，形成體系化、規范化和科學化的思想政治引領模式。

體現關鍵銜接原則，注重團隊銜接和黨團銜接，做到青少年思想政治引領無盲區、無死角。

體現尊重青少年身心成長規律的原則，根據青少年的身心特點，結合時代發展需要，創新手段和方式，有針對性地開展思想政治引領，確保育人效果。

2.實施策略

實施中小學共青團少先隊一體化分層思想政治引領，核心在于做好五個“一體化”。

（1）儀式教育一體化。儀式教育是思想政治引領的重要形式和環節，教師要努力尋找中小學儀式教育中的共同因素，突出儀式整體性，優化儀式流程，實現儀式教育的一體化。教師通過對儀式教育的集中設計，讓學生從小開始接受儀式教育，在有形的儀式中推動各階段思想政治引領的有效銜接。

（2）實踐教育一體化。實踐教育是檢驗思想政治引領成果的重要手段，教師通過積極開展一體化的實踐教育活動，讓青少年在實踐教育過程中多角度感受思想政治教育的內涵及對個人的影響，從而進一步匯聚正能量，筑牢鴻鵠志。少先隊要注重把握思想意識教育與體驗教育、成長教育的結合，中學共青團要注重把握思想政治教育與勞動教育、實踐教育的結合。

（3）科技創新一體化。青少年科技創新大賽、青少年科學素質大賽、全國中小學電腦制作活動等，都是鼓勵學生進行科技創新的活動，具有很強的連貫性、一致性，學校應把基礎教育階段的科技類活動項目統籌起來，并做好對中小學科技人才的培養工作。

（4）骨干培養一體化。統籌考慮小學、初中、高中各個時期的骨干培養計劃，將骨干培養一體化的思路貫穿于學校教育的全過程。加強少先隊、共青團組織架構建設，優化育人載體，充分發揮優秀少先隊員、少先隊干部，中學優秀團員、團干，學生會干部，學生社團聯合會干部，學生志愿者協會干部等骨干作用，實現學生骨干成才的不間斷、連續性和一體化培養。

（5）主題活動一體化。統籌基礎教育階段學校共青團、少先隊組織的主題教育活動。圍繞政治啟蒙、價值觀塑造、共產主義理想教育，將“爭做新時代好隊員”主題實踐活動、“紅領巾相約中國夢” 主題教育活動、“與人生對話——我的中國夢”主題教育活動、十四歲集體生日暨離隊入團儀式、十八歲成人儀式等主題教育實踐活動貫穿于各學段少先隊、共青團主題活動的整體設計之中，引導學生將個人理想價值與國家前途命運緊密結合。

3.關鍵銜接

團隊一體化分層思想政治引領的重點是黨、團、隊的銜接。《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》中明確指出，“加強學校黨的建設，充分發揮學校黨組織領導作用，強化黨建帶團建、隊建”。做好團隊一體化分層思想政治引領，第一，做好團隊銜接。依托中學生團校，對初中少先隊組織推優確定的入團積極分子進行不少于8課時的團前教育和志愿服務、勞動教育，規范開展離隊入團儀式、十四歲集體生日等。堅持中學班級團支部與班委會一體化運行，加強班團一體化建設，落實團支部書記兼任班長或班長兼任團支部副書記的工作機制。第二，做好黨團銜接。充分發揮團組織推優入黨的作用，堅持學生入黨必須經過團組織推薦，實現入黨關口的黨團銜接;把黨建帶團建工作納入學校黨建的總體工作安排，與學生思想政治教育工作實踐有機結合。在高中階段，要突出青年教師黨員指導團支部工作，遴選優秀學生團員、團干參加學校青年黨校學習，為他們到高校后積極向黨組織靠攏奠定堅實的基礎，實現黨團的有效銜接[3]。

三、夯實組織基礎，確保團隊一體化分層思想政治引領效果

確保中小學共青團、少先隊一體化分層思想政治引領的效果，必須夯實組織基礎，發揮組織優勢，加強組織建設，充分激發學校黨政部門、團隊組織和廣大師生的力量，按照團隊一體化分層思想政治引領的思路，循序漸進、穩步推進。

中學共青團組織應該把提升先進性作為工作重點，夯實團組織建設的源頭基礎。第一，要做好銜接，完善團隊一體化工作機制，落實“全團帶隊”要求，履行初中團委對少先隊工作的領導職責，初中團委書記兼任少先隊大隊輔導員。第二，從嚴組織程序，嚴把團員“入口關”。明確團員發展標準，從思想政治、能力素質、道德品行、學業成績、社會實踐等方面進行全面考察，把思想政治表現和模范作用發揮作為發展團員的主要依據，從優選拔中學生中的先進分子，提高團員發展質量。第三，要規范入團程序，強化入團儀式教育，增強中學生團員的光榮感和責任感，強化團員意識教育。第四，要明確初中階段團隊工作的重點，初中少先隊以團前教育、推優入團為重點，團組織以團員發展、團員意識教育為重點。第五，要全面開展團內組織生活，認真落實“三會兩制一課”制度，通過“舉團旗、唱團歌、戴團徽、學團史、過團日”等儀式教育，加強團員的主體意識，不斷激發團員的榮譽感、責任感和使命感。

少先隊組織應聚焦政治啟蒙和價值觀塑造的主責主業，以加強組織教育、自主教育、實踐教育為重點，建立健全少先隊組織架構和工作機制，建立少先隊員階梯式成長激勵體系：第一，通過規范制度安排，積極正向引導少年兒童，增強少年兒童對少先隊組織的光榮感;第二，要建立學校少工委組織，堅持召開少先隊代表大會，選舉產生少先隊大隊委，規范少先隊的中小隊干部的產生和任職程序，倡導少先隊自我管理，加強活動設計、創新活動載體，大力推進少先隊組織規范化建設;第三，強調過程育人、階梯成長，以“紅領巾獎章”為載體，把握好隊前預備、隊中教育、離隊輸送三個關鍵階段的工作，循序漸進地進行思想政治引領。

結? ?語

青少年之于人生，如初春斑斕;青少年之于國家，如朝陽蓬勃。中小學共青團和少先隊組織應抓住時代機遇，擔當責任使命，充分發揮開展思想政治工作、落實立德樹人根本任務的獨特組織優勢，實施團隊一體化分層思想教育，構建分層分類、序列明晰、系統科學的教育引導機制，系統科學地推進青少年思想政治引領和價值引領工作。

[參考文獻]

關于印發《中學共青團改革實施方案》的通知[Z].共青團中央，2016-11-14

任飛.共青團組織引領青年思想的路徑分析[J].中國青年研究，2012（02）：48-50

華莉莉.群團改革背景下中學共青團組織先進性的調查與思考——以上海市為例[J].黨史博采，2017（04）：48-51.

基金項目：本文系河南省農村學校應用性教育科研2019年度課題“共青團活動融入寄宿制學校校本德育的實踐研究”（課題批準號：19-HJYY-382）的階段性研究成果。

作者簡介：都溫中（1981.6—），男，河南新鄉人，本科學歷，中小學一級教師，研究方向：德育管理、黨團工作。