如何培養小學高段學生數學學習興趣

母迪堅

摘要：到了高年級，隨著學習內容的增多，難度增大，部分孩子對數學的學習興趣大幅度下滑，導致學習效果差，兩級分化嚴重，甚至產生厭學情緒。本文將通過探索培養高段小學生數學學習興趣的途徑和方法，充分調動學生學習的積極性，主動性，讓高段學生也能對數學產生興趣，從而提高數學學習效率。

關鍵詞：高段;數學;學習興趣

一、小學高段學生學習興趣下降的原因

隨著新課程的改革，教師已經認識到轉變學生學習方式和教學方式的重要性，在小學低年級，由于數學內容簡單，課堂容量較少，教師會根據低年級學生的心理特點會把圖片、游戲、故事等有趣的內容貫穿在教學之中，能有效激發學生的學習興趣，學生學習差距也不是特別明顯。而到了高年級，隨著學習內容的增多，難度增大，而課堂教學時間有限，教師為了能完成教學任務，忽視了學生興趣的培養，教學方式就又恢復到了老師包講、學生包練的單調、枯燥機械重復的教學模式，學生被動地接受知識，也有一些只是基于形式化的自主探究學習、小組合作學習等等，是一種華而不實的課堂，沒有真正激發起學生的學習興趣，這樣的教學方式培養出來的學生對學習數學毫無興趣，導致教學效率反而低下，學生學習效果差，甚至兩極分化嚴重，產生厭學情緒。

二、數學學習興趣的界定

數學學習興趣是指學生力求認識數學的一種心理傾向。表現為對數學學習的選擇性態度及積極情緒。濃厚的學習興趣可以使學生注意力集中，產生愉快緊張的心理狀態，讓大腦處于活躍狀態。這種狀態是學生接受數學信息的最佳時期，它能夠誘發學生的學習動機。 “如何培養小學高段學生數學學習興趣的研究”主要是指在小學高段教學數學課堂教學中，利用數學知識為契機，創設有趣的教學情境，營造愉悅的教學氛圍，適當設置巧妙的懸念，以激發學生對數學知識的渴求，從而達到教學目的，取得有效教學效果。

《數學課程標準2011版》指出：“數學教學活動應激發學生學習興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維;要注意培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握良好的數學學習方法?！?在教學實踐中，培養數學興趣比教會學生解題能力更加重要。學生對數學是否有興趣將影響學生的學習效果。培養學生的數學學習興趣能幫助學生進一步認識數學、理解數學、明確數學學習的意義，增強學生的進取心和學習動力。

三、如何在高段教學中培養學生學習數學的興趣

首先，教學中不但要關注數學知識的學習，更要關注孩子積極的情感體驗。數學教學不應該是板著面孔出現的，而是真正符合孩子認知的兒童數學。如果一個教師能深入地走進孩子的數學學習認知空間，把數學知識的獲得和孩子的豐富情感體驗相得益彰的融合成一個有機的整體，數學的學習就會變成對富有挑戰價值問題的探究過程，哪個孩子會不向往這樣的學習生活，孩子也就沒有理由不喜歡數學課了。正是因為老師對兒童數學的再加工，對兒童數學學習過程的再認識，才能為孩子們呈上了“好吃”且“有營養”的數學學習。

其次，注重在實踐活動中培養學生主動思考的意識，激發學生學習探索新知識的興趣?！叭擞袃蓚€寶，雙手和大腦，雙手會做工，大腦會思考，用手又用腦，才能有創造?！边@句話體現了參與數學實踐活動的重要性。教師在教學過程中要充分讓學生參與實踐操作，讓學生體會發現學習的樂趣?！稊祵W課程標準》指出：教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能。教師要有意識地為學生創造條件，讓學生積極動手參與實踐活動，促進學生積極思考，勇于探索，自主提高自己發現問題、解決問題、應用問題的能力;同時，也讓學生通過動手實踐真真切切地感受到學習的快樂，變被動學習為主動學習，真正做到手腦并用，有效地提高了創新思維能力，并培養了他們的合作意識。

最后，把學習興趣與理想和奮斗目標結合起來。

學習興趣要保持持久的動力和永恒的活力，這就需要把興趣之花深深扎根于理想的土地之中。小學高段的學生已經相對比較成熟懂事，在路上的引導下，他們一方面要能使自己的理想具有明確的近期目標，從而腳踏實地完成目前的各項學習任務;另一方面，使自己的理想具有遠大目標，從而執著地追求人生的未來。這樣你的學習興趣就會越來越濃，發展成為你的志趣，最終實現從“苦學”到“樂學”的轉變。

托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”。一旦引起了學生的興趣，學生就會對數學產生強烈的求知欲望，明顯地表現出對所學內容必須理解，必須掌握的心理傾向，因而就學得十分積極主動，也很有成效。所以說學生的數學學習興趣，對學生的數學學習十分重要，是學好這門學科的前提和動力源泉。

參考文獻：

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