推動教育信息化，助力復興中國夢

李小燕

一、引言

現(xiàn)如今，隨著各學校教學改革的不斷深入，多媒體技術被越來越多的運用到教學中，在小學教育中發(fā)揮著重要的作用。多媒體技術通過對文字、圖片、聲音和視頻等信息進行整合處理，做成可在課堂上通過屏幕播放的課件，這種方式摒棄了以往教師單純在黑板寫“板書”的模式，使教學過程更加生動有趣，更能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的學習積極性。因此，多媒體技術在教學中的應用已是現(xiàn)代化教育不可或缺的一個環(huán)節(jié)，也是教學發(fā)展的必然方向。在多媒體教學過程中，也不能完全依賴課件，而完全脫離傳統(tǒng)教學模式，同時不僅要緊緊依據(jù)教學大綱和教學目標，還要根據(jù)課堂的具體情況和學生的學習特點來調(diào)整教學模式，以此來達到最優(yōu)的教學效果。筆者結合自己在教學實踐中的經(jīng)歷，針對多媒體技術在小學教育中的應用存在的問題和對策談談自己的愚見。

二、小學教育現(xiàn)狀分析

近幾年來，國家在小學教育領域的資金投入不斷加大，家長也對小學教育極為重視，隨著“開放二孩”政策的不斷推進，未來小學的學生數(shù)量勢必會大幅增加。

小學教育是兒童認知形成和身心發(fā)展的重要階段，是兒童未來良好健康發(fā)展的根基，因此，小學教育必須要得到足夠的重視，也必須要有教學能力突出、品德端正的教師。如今社會的飛速進步，對全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的需要，使得在小學教育中，教師不能再簡單的扮演一個“保姆”的角色，而是更多的要教會學生學習一些淺顯的知識，掌握培養(yǎng)學生興趣，為基礎教育打下良好的基礎，同時也要引導學生樹立正確的價值觀念。

小學教育階段的學生大多處于活潑好動的年齡階段，課堂上的注意力較為分散，容易被新鮮的事物所吸引，基于此，枯燥無味的教學方式相較于內(nèi)容豐富、形式新穎的多媒體技術教學，顯然遠遠落后，同樣的教學內(nèi)容下，學生會更偏向于多媒體教學的傳授方式，教師可以充分的抓住這一特征，有效運用多媒體教學來層架學生的學習興趣與學習熱情。

三、多媒體教學的優(yōu)缺點

1.多媒體教學的優(yōu)點

優(yōu)點多媒體教學不同于傳統(tǒng)的教學方式，傳統(tǒng)的教學方式只是通過單一的講授方式來向?qū)W生灌輸知識，教師通過口述或者板書的形式講課，很難激發(fā)起學生的興趣，處于小學教育年齡階段的孩子更加活潑好動，對新鮮事物充滿好奇，在課堂上往往會“坐不住板凳”，如果教師僅僅通過枯燥的講述來授課，很難吸引學生的注意力，學生聽著聽著就容易溜號、走神，甚至會對所學知識厭倦反感，而多媒體技術將聲音、圖片、視頻巧妙的結合到一起，依據(jù)所要授課的內(nèi)容進行展示，豐富多彩的形式，更能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。

多媒體技術教學還可以更易于學生理解所學的知識內(nèi)容。利用多媒體技術可以擴大授課的信息內(nèi)容，將授課內(nèi)容通過圖片等形式生動形象的展示出來，從而使授課內(nèi)容變得更加淺顯，同時豐富新穎的展現(xiàn)形式也能夠使學生加深印象，記憶更加深刻。許多授課教師的講課特點各不相同，自身也都各自存在優(yōu)點或不同，而多媒體技術教學則可以很好的彌補教師授課過程中的不足。有些較為抽象的知識，或者著名的歷史事件，可能僅僅依靠老師的講解，盡管老師絞盡腦汁地表達，但由于受語言等其他因素的限制而難以表達清楚，而如果利用多媒體技術，就簡單輕松多。

2.多媒體教學的缺點

多媒體技術給教學帶來了很多便利，也更易于學生接受，常常能帶來極好的課堂和教學效果，但是任何事物都具有雙面性，我們稱贊多媒體教學的優(yōu)點的同時，也不能忽視一些弊端。

多媒體教學因其自身的特點，往往包含很多的內(nèi)容，教學節(jié)奏也比較快，這樣雖然提高了課堂的教學效率，但如果教師控制不好這個“度”，就容易導致“貪多嚼不爛”的現(xiàn)象，所教授的內(nèi)容太多，學生一時之間很難全部接受掌握，這樣本末倒置，反而不利于教學的進行，與初衷背道而馳。

四、關于多媒體在教學中運用的建議

多媒體技術教學誠然有諸多優(yōu)勢所在，但是傳統(tǒng)教學也有其精髓所在，因此對于二者不能“一刀切”，而是要辯證地看待，取二者之長，舍二者之短，巧妙結合，才能在課堂教學中發(fā)揮最大的效用。

1.遵循教學規(guī)律，科學利用多媒體技術

多媒體雖然能夠豐富課堂形式，活躍課堂氛圍，增加課堂的趣味性，把知識通過課件生動形象的展示出來，但是我們也不可忽視傳統(tǒng)教學模式中板書的重要性，板書雖然展示的內(nèi)容有限，但是卻能夠把一節(jié)課的重點內(nèi)容和知識體系充分展示出來，例如，在教學生拼讀拼音或者認識漢字時，把拼音或者漢字寫到黑板上會比展示到課件中效果更佳，板書的展示也便于學生做筆記，加深印象。

因此，我們可以將二者結合起來，對于簡單、不易理解的知識點，可以利用多媒體課件展示出來，對于一些重點的知識，則需要手寫板書，引導學生做筆記，已達到最優(yōu)的教學效果。

2.不能忽視教師的作用

多媒體技術在教學中的應用往往使老師忽視了自己的課堂主導地位，過于依賴課件的展示，將所有的授課內(nèi)容都整理在課件里面，在講授時就進行放映，自己只是依據(jù)課件內(nèi)容復述，或是簡單的串講幾句，這樣不僅不利于學生對知識的學習與掌握，也淡化了教師與學生之間的溝通交流。因此，在利用多媒體教學時，教師也要注重自身的能力發(fā)揮，不能過于依賴課件，而是通過自己的獨特方式，讓學生感受到老師的魅力，教育心理學中關于師生關系有這樣一條普遍規(guī)律，師生關系的和諧與融洽可以獲得學生對教師言行的認同感，這種認同效應能夠激發(fā)學生對于學習的熱情度，激發(fā)學生學習的興趣，我們在日常教學中可以把握住這一規(guī)律，并運用到實際的教學過程中去。

五、結語

推動教育信息化是未來教育發(fā)展的必然趨勢，在小學教育中運用多媒體技術進行教學，是小學教育信息化改革的需要，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的學生的需要。每一個孩子都是祖國未來的希望，今天的教育是在為明天的發(fā)展積蓄力量，中國夢的實現(xiàn)離不開每一個人的共同努力，我們教師理應承擔起教書育人、培育棟梁的重任，不斷創(chuàng)新教學方法，提高教學質(zhì)量，助力每一個孩子的成長。