激勵法在班主任工作中的應(yīng)用

郭開忠

激勵法，就是激發(fā)鼓勵的方法。班主任是班上學(xué)生的領(lǐng)頭人，帶路人。學(xué)生遠(yuǎn)大理想的樹立、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣、高尚的道德情操的形成都與班主任息息相關(guān)。在引導(dǎo)學(xué)生成長的過程中，班主任恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒ㄖ陵P(guān)重要。當(dāng)學(xué)生的人生觀處在迷茫時，當(dāng)學(xué)生做了錯事時，班主任在做學(xué)生的思想工作時，是批評指責(zé)好，還是抓住時機激勵好呢？心理學(xué)表明：當(dāng)然是激勵好呢。

因此，班主任在工作中，對學(xué)生要多激勵，少批評指責(zé)，這才有利于學(xué)生成長。根據(jù)學(xué)生處在不同的問題情況時，我們又要選擇恰當(dāng)?shù)募罘椒?，才有利于學(xué)生進步。

根據(jù)筆者多年當(dāng)班主任，做學(xué)生思想工作的經(jīng)驗，把激勵學(xué)生的方法歸納為以下幾種，并加以應(yīng)用，起到了很好的作用。此方法，僅供有興趣的同仁參考：

一、趁熱打鐵激勵法

作為班主任，最重要的一個方面，是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。對于學(xué)習(xí)平平的學(xué)生，一般不容易發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。對這部分學(xué)生，如果有閃光點。班主任不及時捕捉到，并加以激勵，學(xué)生自己是難以找到奮發(fā)向上的動力的。班主任埋沒了學(xué)生的閃光點，很有可能就埋沒了一個人才。因此，班主任當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點時，哪怕是一丁點兒，也要抓住時機，趁熱打鐵，及時地加以激勵，使學(xué)生感到自己有優(yōu)點，自己還是一個有所作為的人，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，學(xué)生才會去努力學(xué)習(xí)。我原來在小學(xué)教書時，班上有個男生貪玩，學(xué)習(xí)不努力，又逗班上的同學(xué)恨。原因是他經(jīng)常唱山歌罵同學(xué)們，欺負(fù)同學(xué)。我覺得他智商很好，就找他來做思想工作：

“你知不知道同學(xué)們很恨你？”

“知道?！?/p>

“那為什么？”

“因為我唱山歌罵他們。”

“班上像你會唱這么多山歌的人多不多？”

“不多。只有我?！?/p>

“從班上的同學(xué)都不會唱，而你會唱這么多的山歌來看，你很聰明，比班上的同學(xué)都聰明。只要你努力學(xué)習(xí)，不要唱山歌罵同學(xué)們，要唱就唱好山歌給同學(xué)們聽，同學(xué)們一定會佩服你的，把你看成他們最好的朋友?！?/p>

經(jīng)過這次談話后，這個學(xué)生學(xué)習(xí)努力，并且也不再唱山歌罵人了。唱也是唱好的。一個學(xué)期后，成績特別優(yōu)秀，第二個學(xué)期參加全鄉(xiāng)舉行的數(shù)學(xué)競賽，還得了第一名。

二、榮譽激勵法

榮譽激勵法主要是指通過各種獎勵、讓學(xué)生擔(dān)任某個職位和做能顯示學(xué)生能力的事情來激勵學(xué)生進步的方法。除了學(xué)校組織的各種活動外，班主任還要組織班上學(xué)生開展各種有益的班內(nèi)活動，讓盡可能多的學(xué)生參與。對于學(xué)習(xí)突出的學(xué)生，給予一定的表彰、獎勵，以便激勵學(xué)生奮發(fā)向上;對于班內(nèi)的職務(wù)，不應(yīng)該由固定的學(xué)生一任到底，而是應(yīng)該隔一段時間選舉一次，最好是一個學(xué)期選舉一次。要創(chuàng)造盡可能多的能顯示學(xué)生各方面能力的職位給學(xué)生擔(dān)任，讓盡可能多的學(xué)生都能體會到成功的喜悅，努力學(xué)習(xí)，努力為班集體爭光添彩。這樣，一個班集體就會充滿生機活力，奮發(fā)向上。

三、反思激勵法

我從事教育教學(xué)10多年，一直擔(dān)任班主任工作，在我看來，學(xué)生犯錯誤常常主要是因為以下這幾種情況造成的：﹙1﹚沖動;﹙2﹚要面子;﹙3﹚馬虎。犯了錯誤之后，學(xué)生自己都知道錯了，但不敢面對現(xiàn)實，不敢跟父母講，不敢跟老師講，也不會靜下心來反思錯誤的前因后果，只是僥幸的安慰自己：家長、老師可能不知道。在這種情況下，班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反思錯誤的前后，尋找到錯誤的原因，使學(xué)生面對事實，讓學(xué)生想想自己所犯的錯誤對班集體、對家庭、對自己產(chǎn)生的危害，以后遇到類似的事情自己該如何處理，找到努力的方向，班主任并加以激勵，學(xué)生一般是樂意接受的。

四、憂患激勵法

如今的學(xué)生，大部分過著衣來伸手，飯來張口的無憂無慮的生活。并且多數(shù)學(xué)生都沉浸在父母構(gòu)建的溫暖家庭之中，不考慮自己的前途，只知享受，不知辛苦，得過且過，學(xué)習(xí)不努力。在這種情況下，班主任就要根據(jù)社會競爭激烈，就業(yè)難等現(xiàn)實，向?qū)W生講明不學(xué)無術(shù)，以后到社會上怎么辦？不要說養(yǎng)活父母，就是連自己的生活都成問題等等來喚起學(xué)生對前途的憂患，努力學(xué)習(xí)。

對于班上學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，他們在同學(xué)面前，總有一種優(yōu)越感。這種感覺在他們的腦海中盤旋的時間久了，就會產(chǎn)生沾沾自喜的心理，放松學(xué)習(xí)。因此，班主任要經(jīng)常提醒他們，今天的學(xué)習(xí)好不等于明天的學(xué)習(xí)也好;現(xiàn)在的學(xué)習(xí)好不等于將來的學(xué)習(xí)也好。明天的學(xué)習(xí)，將來的學(xué)習(xí)是要靠現(xiàn)在的努力才能實現(xiàn)的。現(xiàn)在驕傲自滿，不努力學(xué)習(xí)，等其他同學(xué)趕上來了，甚至超過自己了，自己難道不害羞嗎？那時，后悔就來不及了。以此來激勵他們不驕不躁，努力學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生就會產(chǎn)生一種憂患意識，時時提醒自己，不努力學(xué)習(xí)就要倒退。平時，學(xué)生就會努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就會優(yōu)秀起來。

一個班集體，學(xué)習(xí)一般的學(xué)生和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生都努力學(xué)習(xí)了，這個班就會充滿生機活力，不斷進步。

五、歸因激勵法

現(xiàn)在的社會是個開放的社會，社會上的各種思想沖擊著學(xué)校，特別是有些不好的思想對學(xué)生產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。如：就業(yè)難的思想、暴發(fā)戶的思想、黑惡勢力的思想等產(chǎn)生的負(fù)面影響，使一大部分學(xué)生產(chǎn)生了讀書無用的想法。這種想法正在蔓延，很可怕。難道真的讀書無用了嗎？這就需要老師，特別是班主任引導(dǎo)學(xué)生思考，討論這個問題。思考清楚了，探討明白了，學(xué)生才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。

在引導(dǎo)學(xué)生探討“難道真的讀書無用了嗎？”這個問題時，就要充分應(yīng)用歸因法，讓學(xué)生感到只有讀書才能找到適合自己真正的出路。

只要努力學(xué)習(xí)的這四個原因時時縈繞在學(xué)生的腦際，我想，學(xué)生不努力學(xué)習(xí)才怪呢？這四個原因要在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，并激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，是一個長期的工作，班主任要長抓不懈，才能見成效。

總之，在班主任工作中，班主任要找準(zhǔn)學(xué)生存在的種種問題，抓住時機，正確應(yīng)用激勵的方法，才能使學(xué)生看到學(xué)習(xí)的希望，努力學(xué)習(xí)，努力為班集體爭光爭榮譽，一個班集體才會不斷進步，優(yōu)秀起來。