淺談農(nóng)村“留守兒童”問題學生的心理健康的教育與應(yīng)對

覃飛

在當今社會，隨著人們美好生活的追求，為了改善家庭的經(jīng)濟狀況，大批的農(nóng)村勞動力不斷地擁向發(fā)達的地方。他們?yōu)閲业姆睒s，社會的發(fā)展貢獻著自己的力量?？墒?，當他們背井離鄉(xiāng)，使自己生活改善，促進社會不斷發(fā)展的同時，“留守兒童”問題卻日漸尖銳。青壯年外出務(wù)工，家庭的各個方面也許會得到改變，但是因為種種情況，他們大多數(shù)把孩子留在家里。我們稱之為“留守兒童”。他們除了吃飽穿暖以外，孩子各方面教育均比較缺乏，特別是在成長時候最需要父母陪伴的時候，父母的愛卻缺失了，這樣會導致他們的問題越來越多。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示：66.8%的“留守兒童”，因為父母常年外出打工而在心理上存在較大的問題。他們易產(chǎn)生郁悶、煩躁、悲觀、敏感等一系列的消極情緒。性格方面，71.4%左右的留守兒童常常表現(xiàn)出性格柔弱內(nèi)向、自卑孤僻，以自我為中心，自私自利，不會替別人著想，經(jīng)受不起挫折，對人冷淡，缺乏安全感等等，有時會引起過激行為。 之所以會產(chǎn)生這樣現(xiàn)象，我覺得其主要原因有如下幾個方面：

一、父母的愛缺位

目前我校有學生607人，“留守兒童”177名。我經(jīng)過調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，75%的父母經(jīng)常給孩子打電話;20%的孩子經(jīng)常給父母打電話;5%很少打電話。13%的家長每月回家一次;78%的家長一年中回家兩三次;8%的父母一年回家一次;出去后再也沒回來過的占1%。由此可見，相對于其他同齡兒童來說，“留守兒童”與父母陪伴的日子少得可憐，與父母生活的時間少，很容易造成父母愛的缺位。孩子交給祖輩或親戚撫養(yǎng)，很容易使孩子造成放縱，溺愛。特別是祖輩或親戚精力有限，很多教育只能是用錢來解決，補償。由于自身的原因從而對孩子的教育心有余力而不足，只能是重養(yǎng)輕教。讓孩子處于放養(yǎng)的自然狀態(tài)。這樣，很容易造成孩子親情淡薄，心理扭曲，陰暗，膽怯，孤僻自閉等心理問題。

二、人際交往不自信

大多數(shù)的留守兒童由于父母長期外出，很多家里的經(jīng)濟條件不是很好，一般由祖輩或親戚撫養(yǎng)長大，屬于隔代撫養(yǎng)。其劣勢是祖輩受教育水平普遍較低，對孩子的溺愛過分，與孩子心理溝通比較少。并且，他們接觸的生活面與其他兒童的有很大不同，不利于兒童模仿學習人際交往方式，在人際交往中往往處于劣勢，其表現(xiàn)為過度敏感、疑心較重，總是感覺被別人輕視和欺負，在與人交流之時常常充滿警惕和敵意，久而久之，導致朋友越來少。產(chǎn)生孤僻自閉、不自信等心理問題。這樣在學校、社會的競爭中往往處于劣勢。

三、行為反常、動作過分、喜歡表現(xiàn)自我、逆反心理比較強并且自我約束能力差

由于留守兒童父母經(jīng)常不在身邊，有的甚至長時間不回家一趟，這樣對孩子缺乏有效的監(jiān)護與教育，他們有很強烈的不安全感，這會導致他們自律性較差，守時較差，說謊話，貪小便宜，道德品質(zhì)較差，常有違規(guī)、違紀現(xiàn)象，并且叛逆行為時有發(fā)生。而這些行為的發(fā)生都是因為父母不在身邊缺少監(jiān)管引起的。而人們對這些行為往往是鄙視的，與主流的價值觀是格格不入的。這樣就會導致他們產(chǎn)生的逆反心理的越來越強。這些都會是他們成長路上的絆腳石。一般來說，留守兒童的自我約束能力差?！傲羰貎和庇捎趶男]有受到父母的很好管理，所以大多數(shù)的留守兒童自我約束能力很差。很多的留守兒童處于放養(yǎng)狀態(tài)，本身的自我調(diào)控能力極為欠缺。針對以上的種種現(xiàn)象，在留守兒童的心理健康教育的應(yīng)對及策略，我認為可以從以下幾個方面入手：

1.首先是政府的主導作用

政府應(yīng)該建立并完善農(nóng)村“留守兒童”的保障機制，建立專門部門，專人?？顚ｍ?，予以保障。對于父母不在身邊的“留守兒童”，可以建立一個“留守兒童”村，在操作上，可以參照當今“五保村”的運行模式。作為“留守兒童”的父母，也應(yīng)該盡一部分責任，包括“留守兒童”村的開銷。我想可以實行“三三制”，即政府投資占1/3，家庭出資占1/3，社會捐資占1/3政府派出專門人員（可以是公務(wù)員或村干部或社會上的愛心人士）擔任兒童村的村長，下設(shè)代理爸爸、代理媽媽，可以聘請學校的教師或退休干部}擔任，全權(quán)負責“留守兒童”村的生活、學習、紀律等日常工作。在“留守兒童”當中，也可以選一些年齡較大的孩子擔任“留守兒童”村的工作，如生活助理、學習助理、紀律助理、文娛助理等，協(xié)助“留守兒童”村的日常工作。這樣，“留守兒童”生活在一起，學習在一起，彼此身份相同，境遇相同，大家也會有共同的語言，可以克服一些自卑心理。

2.社會人士的參與作用

社會上一些有愛心、有財力的慈善人士，可以捐資助學“留守兒童”，也可以到“留守兒童”村做一些義工。這樣，可以避免這些孩子染上一些不良習慣，或跟社會上的一些小混混游逛、鬼混。也可以形成一些機制，定期邀請這些人士到“留守兒童”村進行活動，教育孩子。

3.在家庭方面的配合作用

搭建親子溝通的橋梁，讓孩子感覺家長就在身邊。俗話說：父母是孩子的第一任教師。良好的親子關(guān)系能促進兒童身心健康發(fā)展，相反，則阻礙其發(fā)展。為了“留守兒童”能夠像其他兒童一樣健康快樂地成長，即使家長自己不能陪在孩子身邊也應(yīng)該盡可能地保持和孩子天天聯(lián)系，經(jīng)常交流！關(guān)心他的生活，了解他的想法，讓他們時時刻刻感受到父母的關(guān)愛，恰當?shù)匾龑Ш⒆咏】档某砷L。

4.學校教育作為教育孩子的載體，應(yīng)占重要作用

學?？梢耘沙觥榜v村教師”，擔任“留守兒童”村的首席顧問，可以做“留守兒童”的心理輔導，或生活輔導，或?qū)W習輔導等，全程跟蹤“留守兒童”的各方面情況，并組織他們進行正常生活、學習。在此同時，建立他們的檔案，包括學習、生活、心理各方面的。定期與他們的家長聯(lián)系，以便他們的家長時刻掌握他們孩子的動態(tài)，并及時地、有針對性地對他們進行教育。

我想，通過以上幾個方面結(jié)合，一定會營造出“留守兒童”良好的生活、學習環(huán)境，為他們的健康快樂成長，一定會有幫助的。在這樣的土壤里，一定會長出茁壯的樹苗，并且很快地成為參天大樹。父母也可以安心地去工作，無后顧之憂，為社會為家庭多作貢獻;孩子也不容易成為“學困生”、“問題生”這何嘗不是一個四方共贏的策略呢！