新課程背景下小學語文教學的困境與優化對策

王志文

在傳統的小學語文教學模式中，小學語文教師在課堂中擔任了主體，普遍采用教師主講的方式進行授課，幾乎只將應付考試作為教學的唯一重點，這樣的教學方式持續了很長一段時間，也收獲了一定的成效。然而，隨著時代的不斷發展，我國的教育理念也在不斷改革，傳統教學模式已經不再適用新時代。因此，作為小學語文教師應該在新課程背景下對原有的小學語文教學模式進行反思和優化，調整教學目標，將激發學生學習興趣、培養學生語文素養作為教學的重點，將培養出具有語文素養和優秀語言文字運用能力的學生作為教學目標。

一、新課程背景下小學語文教學的困境分析

（一）教師的教學觀念轉變不及時

在以往傳統小學語文教學過程中，大多小學語文教師的教學重點只關注了對小學語文課本中所涉及的基礎知識的教學，同時，小學語文教師在教學過程中過多關注學生的考試成績，將提高考試成績作為小學語文教學的根本目的。這樣的教學目標會直接導致教師課堂教學形式的單一，在這樣的教學模式下，學生對小學語文學習興趣降低，長此以往，還會使學生產生厭學、抵觸等情緒，降低小學語文課堂的教學效率，更加不利于學生對小學語文課程內容的學習。在新課程背景下，除了要求學生掌握小學語文內容中的生字詞等知識以外，更多的將小學語文教學重點放在了對學生語文素養的培養方面。然而，目前還是有許多教師未能及時轉變自己的教學觀念，這就導致了教師的教學方式與新的教學目標之間的沖突，阻礙了課程改革的實行。

（二）教學設備的落后

新課程背景下，對小學語文教學的改革很大一部分是基于多媒體和信息技術的發展。因此，作為小學語文教師，應該充分意識到在教學過程中運用多媒體技術的重要性。傳統的小學語文教學過程中，教師只運用黑板作為教學的主要輔助工具，教學過程由教師手寫的方式進行，這樣的教學方式不僅會浪費課堂教學的時間，同時也會降低學生的學習興趣。長此以往，會導致學生在課堂上的注意力無法長時間集中，由此降低學生的課堂學習效率。在信息時代背景下，這樣的教學方式顯然無法滿足目前小學語文的教學需求。因此，作為小學語文教師，在開展小學語文教學模式改革的過程中，需要注意對多媒體技術的充分運用，發揮多媒體技術的真正優勢，通過對視頻、圖片等信息的運用，幫助學生理解知識，以達到提高學生語文素養的教學目標。

二、新課程背景下小學語文教學優化對策

在新課程背景下優化小學語文教學，需要將重點放在提高學生的語文素養和幫助學生構建良好的語文學習基礎上，作為小學語文教師則需要通過對教學過程的整體調整和優化來達到新課程背景下的小學語文教學目標。

（一）通過創設場景引發自主思考

傳統的小學語文教學模式中，小學語文教師占據主導地位，學生在學習過程中只需要完成聽和記的部分，這不利于激發學生對小學語文教學內容的思考和探究，一味的聽講和記筆記也會使學生喪失對語文學習的興趣，語文課堂枯燥無趣，更不利于培養學生的語文素養和激發學生的學習興趣。要想解決這個問題，需要小學語文教師在日常的小學語文教學過程中為學生構建一個有趣味性的教學場景，通過將學生引入小學語文場景中來激發學生對小學語文課程的主動思考，將學生從枯燥的背記基礎知識的過程中解放出來，幫助學生深刻體會學習語文的樂趣，達到提升學生語文素養的根本目的。

（二）充分運用多媒體技術

目前，隨著科技水平不斷發展，教學過程中也逐漸開始普遍應用各類多媒體技術。與以往的教學模式相比，運用多媒體技術能夠更加有效的激發學生的學習興趣，構建更有創造性的小學語文課堂，同時能夠節省教師的課堂教學時間，幫助學生直觀、生動的理解小學語文教學內容，在完成新課改背景下的小學語文教學優化過程中，合理靈活的運用多媒體技術能夠有效提高學生的語文素養。教師在教學過程中，需要根據學習內容來合理的使用多媒體技術，發揮多媒體技術的真正優勢，例如：在教學《猴王出世》這一課時的內容時，教師需要注意《西游記》是學生較為熟悉的一部作品，學生對孫悟空的形象也十分熟悉和喜愛，為了活躍課堂氣氛，使學生在理解課文內容的基礎上對孫悟空的形象有一個更加具體系統的認識，教師可以為學生準備有關《西游記》的視頻，在進行課堂教學時同學生一起觀看，通過觀看視頻的方式使學生對孫悟空的形象有一個更加直觀的認識，以此來加深對課文的理解。

（三）注重小組探究

在提高學生語文素養的過程中，培養學生的合作探究能力也是十分有必要的，通過小組成員之間的討論能夠使學生在討論過程中探索出新的看法，提高學生的人際交往能力。在教學小學語文課程的過程中，當遇到一些教學難點時，教師可以布置一些小組討論的內容，同時獎勵小組合作內容完成優秀的學生，鼓勵學生主動探討學習。例如：在教學五年級上冊《少年中國說》這一課時的內容時，由于文章中有關中國少年和少年中國的語句較多，此時采用傳統語文教學模式難免會使課堂教學變得枯燥乏味，導致學生失去興趣。因此，教師可以將學生分為若干小組，讓各個小組分別找出課文中中國少年和少年中國的語句并且進行分析，通過小組內成員之間的探討，集思廣益，充分分析課文內容，認真體會作者表達出的思想感情。之后，教師可以讓各小組代表進行發言，再對內容加以總結。

三、結語

由此可知，在新課程背景下進行小學語文教學模式的優化，首先需要教師深刻認識到傳統教學模式弊端，充分理解課程改革對小學語文教學的要求。在小學語文課堂教學的過程中，轉變教學重點，著力培養學生語文素養。在此基礎上還需要優化課堂授課模式，同時注重對信息技術和多媒體技術的靈活運用，緊跟教育改革的腳步，最終達到激發學生語文學習興趣的目的，完成對學生語文素養的初步培養。