方法引導是學生成長和成才的關鍵

劉麗霞

摘要：挖掘教材是方法引導的前提;利用圖表方法引導的手段;培養(yǎng)學生獨立思維能力是方法引導的關鍵;加強歷史唯物主義觀點的培養(yǎng)是方法引導的靈魂;培養(yǎng)學生自學能力是方法引導的核心;教會歷史知識的縱橫向聯(lián)系是方法引導的途徑;引導學生融會貫通各科知識是方法引導的目標。

關鍵詞：引導方法;開啟;智慧;金鑰匙

中圖分類號：G620 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）16-0023-01

俗話說的好：“與其給學生一車獵物，不如給學生一桿獵槍。”在歷史課堂教學中，教師是活動的主導，學生是認識的主體。教師應把教學的立足點放在教“學”方法上，應注重指導學生學懂、學會，直到會學，使學生能夠自主地學，從而達到主動探究的目的。下面我就自己的教學實踐談七點看法，希望給各位同仁一些啟示。

1.挖掘教材是方法引導的前提

課堂教學是我們教學的主陣地。教材是我們傳授知識的載體，在課堂中要想充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生自主學習、合作學習、探究學習，就必須深入鉆研教材，優(yōu)化教學方案。那么如何挖掘教材呢？教材中各知識點間的內在的因果、并列關系和歷史發(fā)展的規(guī)律是激發(fā)學生的學習興趣、進而把學生引入深層思維的前提。例如我在講述960年，趙匡胤“皇袍加身”史實時，為了激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生的深層次思維，我設計優(yōu)化了教學方案，深入挖掘了教材，取得了良好的效果。我是這樣設計的：唐朝后期，由于唐玄宗寵愛楊貴妃，不理朝政，政局出現了怎樣的危機？……