大數據背景下語文翻轉課堂的實踐研究

羅敏珺

摘 要：隨著素質教育的全面推行，語文教育的重點逐步轉移到對學生語文素質和學習能力的培養上。在大數據背景下，翻轉課堂這種全新的教學模式，越來越普遍地應用于小學語文教學中。文章通過對比翻轉課堂這種全新教學模式與傳統教學模式的區別，探究在大數據背景下翻轉課堂應用于語文教學的特點及具體實施策略。

關鍵詞：大數據;翻轉課堂;語文教學;實踐

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）20-0071-02

“翻轉課堂”，顧名思義，就是教師利用信息化手段，將所需的教學素材制作成供學生觀看的在線音、視頻材料，學生在課外觀看教師在線教學材料中對教學素材的講解，回到課堂后，再根據自己對教學素材的理解，與教師面對面交流學習內容和完成作業的一種新穎的教學模式。隨著素質教育的全面推行，語文教育的重點逐步轉移到對學生語文素質和學習能力的培養上，翻轉課堂這種全新的教學模式，越來越普遍地應用于小學語文教學中，注重重新調整課內外時間，將學習的主動權從教師轉移給學生。

一、翻轉課堂應用于語文教學的特點

1.翻轉課堂的音頻、視頻易于學生理解

縱觀目前的翻轉課堂案例，不難發現，視頻教學是大數據背景下翻轉課堂這種語文教學模式應用最廣泛的手段。教師收集所需的教學素材，通過信息化技術，將教學素材制作成模塊化的、更易于學生學習和理解的短視頻。這些視頻都有一個共同的特點，那就是短小精悍，視頻的長度基本控制在幾分鐘到十幾分鐘，每一個視頻都針對一個特定的問題，有很強的針對性。精確控制教學視頻時長的好處是能夠提高學生的注意力。注意力不集中，注意力集中的時間短，易分心是小學階段學生的共性。翻轉課堂的短視頻教學素材可以有效解決小學階段學生注意力不集中的問題，也便于學生查找和理解特定知識點，提高課堂教學的效率，符合當代教育培養學生身心全面發展的目標。

2.翻轉課堂的教學信息更加清晰

隨著互聯網的飛速發展，計算機技術被廣泛地普及，越來越多的低年級學生也能熟練地運用信息技術進行學習。信息技術與小學語文教學有機結合，逐漸成為大數據背景下的一種趨勢。在翻轉課堂中，教師利用信息化技術制作的教學素材能夠精確地圍繞學生所需展開教學，有很強的針對性。而且這些極具針對性的教學內容還能夠被完整地上傳到網絡，供學生重復觀看，能夠加深學生對知識的理解，也能使教師將教學內容更加清晰準確地呈現給每個學生，學生可以靈活安排觀看時間，有利于自主學習。

3.翻轉課堂的學習流程注重互動

在大數據背景下，教師通過運用信息化手段將教學素材與互聯網信息技術有機地結合起來，為學生提供一個明確直觀的學習目標。傳統的教學方式是單純地由教師通過板書等方式向學生傳授課堂知識，教師作為課堂的主體引領學生學習，學生唯一能參與課堂活動的內容，就是聽教師授課，地位略顯被動。翻轉課堂打破了傳統的教學模式，學生通過課前學習教師所提供的素材，達到自主學習的目的，課堂成為教師與學生交流的平臺，這種方式成功地將學生轉變為課堂教學的主體。這種全新的學習流程能夠強化學生與教師的互動過程，鍛煉學生自主學習的能力、交流能力、創新能力，使學生對語文學習產生學習興趣，符合素質教育對學生能力培養的目標。

二、翻轉課堂應用于語文教學的方法

1.翻轉課堂強調課前教學內容設計

在小學語文教學中，培養學生語言知識的掌握及運用能力是新課改重要的任務和目標。教師在運用翻轉課堂這一教學方式的時候，要合理、清晰地開發、設計教學內容，這是翻轉課堂成功的前提條件。教師在運用翻轉課堂教學之前，要進行大量的準備工作，著重考慮學生的自主學習能力和課上所需內容，從學生需求的角度量身定制教學素材。例如在教學五年級下冊《威尼斯的小艇》時，為了充分吸引學生的注意力，達到理想的課堂教學效果，教師可通過多媒體平臺，向學生展示和威尼斯相關的圖片或者視頻，內容可以是威尼斯的風光、建筑物等，讓學生提前感受水城威尼斯的城市魅力，了解威尼斯的城市建筑特點，營造一種仿佛置身于水城威尼斯的感覺。這些教學內容可以幫助學生更好地理解課本內容，了解威尼斯的獨特風情、小艇的特點以及它與威尼斯的關系。在古詩詞教學中，教師同樣需要進行相關準備工作。如在教授《獨坐敬亭山》時，教師可以利用信息化技術，通過音、視頻把詩詞中描繪的唯美畫面展示給學生，讓學生身臨其境地體會詩詞的意境，走進詩人李白的精神世界，了解他借自己的孤獨與懷才不遇，堅定地在大自然中尋找安慰和寄托的情感。教師在翻轉課堂中提前設計的教學內容能向學生展示豐富多彩的語文世界，引導學生從現有知識延伸到相似的知識上，有利于提高學生的語文學科素養。

2.翻轉課堂呈現的方式多樣化

為了提高翻轉教學的教學效果，教師需要詳細了解學生的個性、學習需求等，采取多樣化的方式幫助學生提前了解課堂教學內容。在課堂交流過程中，教師要重點收集學生在課前學習中遇到的問題，采取更加多樣化的方式解決學生的困惑。同時，及時與學生溝通問題的解決情況，根據情況針對性地拓展延伸教育內容，從而使學生真正理解所學內容。將教學內容有機地融入豐富的多媒體材料、學生之間的交流和師生的互動，這種教學方法能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高學生的專注度，提高學生對知識的理解能力。

3.翻轉教學強調學生在課堂的主體地位

在素質教育的大力推動之下，課堂教學融入了越來越多的信息化技術，學生學習的積極性不斷提高，學生越來越主動地參與課堂教學，成為小學語文教學的主體。大數據下的翻轉教學能有效強化學生在課堂教學中的主體意識，使學生在課外更加獨立地按要求完成學習任務，培養其自控能力及自主學習能力。首先，翻轉課堂可以使學生更加直觀地了解學習的重難點，讓學生有一個清晰的學習目標。其次，翻轉課堂能夠將學生的學習時間“碎片化”，更加節省課堂的學習時間，讓學生有更多的機會分享及交流學習經驗，增強學習效果。教師在翻轉課堂中將自己定位為輔助者，能輔助學生通過合作研究探索知識，極大地激發學生對語文這一學科的興趣，全面提高學生語文素養。

綜上所述，翻轉課堂應用于語文教學是大數據背景下信息技術和素質教育共同推動的結果，順應時代發展的潮流。這種創新的教育形式，能夠有效地增強學生的自主學習能力和交流合作能力，推動語文教育不斷向縱深發展。

參考文獻：

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