架起數學與生活的橋梁

李麗月

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）16-0188-01

《數學課程標準》在基本理念中明確提出：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，經歷從生活情境中提煉和抽象數學的知識，體現學用結合，使"書本世界"與學生的"生活世界"真正接軌，架起數學與生活的橋梁，讓數學從生活中走來，而又能解決生活中的實際問題。

1.讓生活走進數學課堂

現實生活是學習數學的起點。《數學課程標準》指出："數學教學活動必須建立在學生已有的知識經驗基礎上"，"教學中，要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生，形成和發展的過程，獲取積極的情感體驗，感受數學的力量，同時掌握必要的基礎知識和基本技能。"尋找與學生年齡特征、生活經驗相適應的大眾化、生活化的生活方式呈現教學內容，讓學生在活動中、在現實生活中發展數學，掌握數學，運用數學。

1.1 從生活情景中發現數學問題。教學時，教師可創設一定的生活情景，讓學生在實踐中發現問題和提出問題，在實踐活動中理解知識和掌握知識。如我在教學體積單位"立方米"時，把全班同學每?8人分為一個學習小組，每個學生準備一根1米長的米尺，要求學生用8根1米長的米尺，圍一個棱長是1米的立方體，從而讓學生明白棱長是1米的立方體的體積是1立方米。……