“互聯網+”視閾下大學生職業生涯規劃教育探析

陳建甫 傅鈺

摘 要：“互聯網+”時代的到來，給大學生職業生涯規劃教育帶來了新的挑戰和新的機遇。因此，高校要結合大學生的特點，從他們的實際需求出發，努力創新教育教學模式，積極探索“互聯網+”視閾下大學生職業生涯規劃教育的應對策略，不斷提升大學生職業生涯規劃教育的針對性和實效性。

關鍵詞：“互聯網+”; 大學生; 職業生涯規劃教育

“互聯網+”視閾下如何開展大學生職業生涯教育，是每個高校職業生涯規劃教育教學工作者亟待研究的一項重要課題。

1.“互聯網+”概念的提出及其重要意義

李克強總理在2015年的政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃，同年7月，經李克強總理簽批，國務院印發了《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》（國發〔2015〕40號）。

“互聯網+”對打造大眾創業、萬眾創新和增加公共產品、公共服務“雙引擎”，主動適應和引領經濟發展新常態，形成經濟發展新動能，實現中國經濟提質增效升級具有重要意義。

2.“互聯網+”對教育帶來的機遇和挑戰

2.1“互聯網+”對教育帶來的機遇

2.1.1實現了教學模式的多樣化。“互聯網+教育”是一種新的教學模式，是現代化的科技信息技術和教學方式的有效結合，是對傳統教育模式的重構，它可以有效地把網絡信息資源融合到現代教學中。“互聯網+教育”實現了線上線下教育模式的有效融合，大大降低了學生對教師的依賴性，有利于大學生個性化能力的發揮。

2.1.2實現了以學習者為中心的授課模式。“互聯網+教育”改變了傳統的教師灌輸式的授課模式，實現了以學習者為中心的授課模式。學生可以充分參與到教學的全過程，并且打破了時間、空間和身份的界限。同時，教師和學生可以實現實時互動，有效掌握學生的學習進度和學習效果，及時回答學生提出的問題，有針對性地制定教學計劃，做到“因材施教”，以滿足學生的個性化發展。

2.1.3改變了大學生的學習模式。現階段，移動終端設備正顛覆式地改變大學生的思想、學習、生活和娛樂方式，他們可以結合自身的實際情況，利用移動網絡終端隨時隨地進行學習。這種學習模式的改變激發了大學生的學習興趣，提高了他們的學習效率。

2.1.4實現了大數據應用價值化。大數據時代，教育教學過程中教師的教學行為、教學過程，學習者的學習行為、學習過程及學習效果等大量數據都會被詳細準確的記錄，為進行教學分析提供了豐富的原始數據，有助于幫助師生發現問題，改善和提高教育質量，也為學校各部門領導決策提供了依據。

2.2“互聯網+”對教育帶來的挑戰

2.2.1教師如何有效占領互聯網教育陣地。如果教師不能持續學習互聯網技術、建立起自己的線上網絡課堂、及時了解和掌握互聯網上出現的新事物、發展的新動向，教師的教育教學效果將會受到巨大的挑戰，甚至有可能終將失去大部分學生。

2.2.2學生面臨負面信息的誤導。大學生心理發展不夠成熟，社會經驗比較缺乏，對事情的判斷力比較弱，他們在應用互聯網過程中， 會受到種種負面信息的誤導而誤入歧途，不利于他們樹立正確“三觀”和科學合理的職業生涯規劃。

2.3倒逼教師提升教學能力

線上課程的受眾既有學生，又有家長、同行及廣大社會人群，這就對教師的授課水平和授課質量提出了更高的要求。因為，他們將接受廣大聽眾的監督、評價、質疑甚至是批判。這對教師提出了更高的要求，有助于教師授課質量的提升。

2.4信息加工與處理的難度加大

在“互聯網+教育”中，海量的信息數據和知識傳遞將成為常態，不管是老師還是學生，在面對以指數級增長的信息和知識時，需要不斷提升自己對知識吸收、處理、加工的能力。這將對那些學習能力和信息加工與處理能力不足的人來講，將是一個巨大的挑戰，甚至會有人跟不上“互聯網+教育”的授課方式。

3.“互聯網+”視閾下大學生職業生涯規劃教育策略

“互聯網+”背景下，高校大學生職業生涯規劃教育必須從互聯網思維的特點出發，充分利用互聯網的優勢，突破傳統教育教學的局限性，有效整合優質教育教學資源，豐富教學內容，創新教學方式，加強職業生涯規劃教育的針對性和實效性。

3.1努力打造線上交互式學習平臺

結合學生的身心特點和實際需求，努力打造線上交互式學習平臺，讓大學生職業生涯規劃教育突破時空、身份的限制，充分實現師生之間、生生之間乃至生企之間線上學習、討論。高校可以邀請知名學者、專家、職業生涯規劃師、企業家、人力資源專家等參與大學生職業生涯規劃教育在線課堂的授課或者討論，有助于學生理論聯系實際、拓展視野、增長才干。

3.2不斷豐富完善教育教學體系

高校要積極利用互聯網技術，注重教學體系的系統性、科學性、針對性和實效性，構建科學合理的職業生涯規劃教育體系。高校要積極打造內容豐富、模式新穎、效果顯著的大學生職業生涯規劃教育教學體系，充分調動大學生學習職業生涯規劃興趣。

3.3不斷豐富完善評價機制

高校教師要通過運用云計算，大數據等網絡技術，不斷完善在線教育教學效果評價機制，實時掌握學生的學習進度、反饋學生的學習效果，完善自己的授課內容和授課方式，提供個性化的學習模型，不斷提高職業生涯規劃教育的針對性和實效性。

總之，“互聯網+”時代背景下，高校要順應潮流，充分利用“互聯網+教育”的優勢，堅持“以學生為本”理念，創新教育模式，豐富教育內容，整合教育資源，不斷提升大學生職業生涯規劃教育教學的針對性和實效性。

基金項目：陜西省第二批普通高校輔導員工作室——“三葉草”輔導員工作室（項目編號：陜教工生〔2019〕2號）

參考文獻：

[1]中華人民共和國國務院.國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見[Z]2015—07—04

[2]葉晉利.“互聯網+”背景下大學生職業生涯規劃教育創新模式研究[J]現代商貿工業，2019（15）

[3]陳銘言.“互聯網+”背景下大學生職業生涯規劃教育創新模式研究[J]創新創業理論研究與實踐，2019（16）