關于高職院校排課表的研究

羅鵬 李孟娟 王艋

摘 要：高職院校排課表工作是教學管理的重要環(huán)節(jié)，是保證教學活動順利開展的重要內(nèi)容。文章以高職院校排課表工作為研究內(nèi)容，針對教學中存在的問題，提出幾點建議，希望對相關人士提供幫助。

關鍵詞：高職院校; 排課表; 教學資源; 教師

排課表是教師教學的依據(jù)，是學生學習的基礎。如何安排學校課程，使學生的專業(yè)能力與文化素養(yǎng)得到提升，是教育工作者面對的問題。本文就此進行分析。

1.高職院校排課表存在的問題

1.1教學資源不足

近幾年，高職院校招生規(guī)模逐漸擴大，就讀學生越來越多。由于人數(shù)增加，排課資源問題逐漸凸顯出來，最為明顯的就是多媒體教室與實驗室的緊缺，無法平衡上課頻率與課程安排活動。高職院校的人才培養(yǎng)目的，就是培養(yǎng)綜合能力強、文化素養(yǎng)高、專業(yè)技能過硬的人才。實驗室與多媒體教室，是課程安排的重點，也是人才培養(yǎng)的重要條件。若是在課程安排上，無法滿足專業(yè)教學需求，就會對人才的培養(yǎng)有很大的影響，不利于學校教育發(fā)展。

1.2教師資源有待完善

教師資源，是排課表工作開展的前提。若是在高職院校教學中，教師資源不足，就會導致平均每位教師擔任過多班級的教學任務，或者某個專業(yè)課程無教師可以擔任教學工作，會影響教學效果。在高職院校發(fā)展中，應重視教師資源的建立，避免出現(xiàn)教師教學任務過重的問題。要以提升學生綜合素質、提高教育質量為重要目標，合理設計課程，分配好教師資源。

1.3課程安排不合理

在高職院校，經(jīng)常會出現(xiàn)課程安排不合理的問題，影響課程的開展。導致課程安排不合理的原因有兩點：第一，教學資源不足。部分院校為了讓學生能夠學習到專業(yè)課程，會將實驗課或者多媒體課安排在周末，或者晚間時段。這種課程安排方式，不僅影響教師教學積極性，也會使學生對此產(chǎn)生消極情緒[1]。第二，專業(yè)自身課程安排問題。同一專業(yè)課程安排中，為了讓所有的學生都參與到實踐學習中，會將實踐課程與理論課程分別安排在白天和晚上，讓學生理論、實踐知識一同學習。在這種教學模式下，學生會失去學習的動力，不愿意參與到課程學習中。在課程設計中，學校教育人員應做好統(tǒng)籌工作，制定科學教學計劃，以此提高課堂教學的有效性。

2.排課原則

在高職院校中，教務管理部門工作人員設計課程時，應遵守以下原則，以保證教學資源與課程的合理分配：第一，明確人才培養(yǎng)方案，將此落實到課堂教學中。人才培養(yǎng)方案，是高職院校教師授課的重要依據(jù)，也是教學組織與管理的主要依據(jù)。進行排課表工作時，應該參考人才培養(yǎng)方案，結合學校的發(fā)展需求，制定排課計劃。第二，遵守教學規(guī)律原則。排課表人員應根據(jù)學校課程、教師資源、學生學習特點等方面內(nèi)容合理安排課程，保證教師資源合理分配，學生能夠在教師的引導下積極學習，從而形成良好的上課習慣，為后續(xù)教學活動的開展提供保障。第三，教學資源充分利用原則。在高職院校教育中，對教學資源進行全面分析，加強開發(fā)與利用，避免出現(xiàn)資源浪費的情況。通過對教學資源的充分開發(fā)利用，可以很大程度解決排課不合理的問題，能夠有效提高工作質量。

3.高職院校排課表安排策略

3.1完善教師資源建設

在高職院校發(fā)展的過程中，加強教師資源的建設，為排課表工作的開展提供強有力的支持。教師資源是影響排課表的重要因素，通過提升教師綜合素質，可以提升課程表安排的合理性，能夠促進教學活動的順利開展[2]。高職院校可以從以下幾點入手：第一，組織相關的培訓活動，提升教師專業(yè)水平與教學能力。根據(jù)學校專任教師情況，組織專業(yè)課程培訓活動，引導教師積極參與到學習中，并利用培訓內(nèi)容提升文化素質與專業(yè)知識。此外，可以與企業(yè)建立合作關系，為提升教師專業(yè)技能提供平臺。第二，增加招聘途徑。招聘途徑的增加，提高教師隊伍綜合素質，可以為教師隊伍輸入新鮮的血液，能夠提升教師隊伍的素質。當教師資源得到提升后，排課表活動就會變得簡單，不會因為教師資源不足的問題而出現(xiàn)課程安排不力的情況，有利于學校課程的開展。

3.2明確人才培養(yǎng)方案

隨著時代的發(fā)展，高職院校人才培養(yǎng)方案也在不斷變化，為了保證排課表活動的正常進行，需要制定人才培養(yǎng)方案管理制度，明確人才培養(yǎng)方案修訂流程，以此保證課程安排的合理性與科學性。通過相關制度的建立，可以避免隨意改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方案中的課程安排，能夠保證教育事業(yè)的健康發(fā)展[3]。高職院校排課表的前一段時間，應確定各門課程的名稱，為后續(xù)排課表工作的開展提供理論依據(jù)。通過人才培養(yǎng)方案的確定，強化對教學的管理，提高整體工作效果，為高職院校教育事業(yè)的發(fā)展打下堅實基礎。

3.3合理安排教學資源

高職院校排課表人員應對學校教學資源進行充分了解，明確教學資源的使用情況，結合不同專業(yè)制定不同的課程教學計劃，以此保證教學活動的順利開展。如果學校教學資源不足，可以采用交叉設計的方式，實現(xiàn)資源共享。通過這種方式，能夠避免部分專業(yè)學生課程資源使用不靈活的問題，可以促進學校所有專業(yè)共同發(fā)展。作為排課表人員，應具備統(tǒng)籌意識，從全局出發(fā)，提高教學資源的利用率，避免出現(xiàn)資源閑置浪費的問題，為教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。排課表人員應以學校資源為基礎，結合專業(yè)特點與人才培養(yǎng)方案，制定教學資源使用計劃，為排課活動的開展提供保障。

總而言之，在高職院校中，應明確排課表原則，結合排課表工作中存在的問題，制定解決問題的方案，提升教師素質，明確人才培養(yǎng)方案，結合學校資源，合理設計課程，以此推動教學活動的開展，提升課堂教學質量，為高職院校教育發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]葉劍梅.高職院校理實一體化課表編排方法探究——以建筑工程技術專業(yè)為例[J]才智，2018（11）：93-94

[2]易潔.高職院校學期課表集約化管理存在的問題及對策[J]機械職業(yè)教育，2017（12）：53-55

[3]黃海寧，王智茂.淺談基于學分制下民辦高職院校課表的合理編排——以金肯職業(yè)技術學院為例[J]文教資料，2017（02）：175-177