高職護(hù)理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用探究

周艷

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有積極作用，現(xiàn)階段高職教師為推動(dòng)護(hù)理教育教學(xué)改革取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，有效培養(yǎng)高職學(xué)生的護(hù)理職業(yè)技能，在護(hù)理教學(xué)中積極探索運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的途徑，以充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：高職; 護(hù)理教學(xué); 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂的提出和應(yīng)用是教育教學(xué)改革的重要標(biāo)志，它在顛覆傳統(tǒng)照本宣科式教學(xué)模式的同時(shí)從師生角色轉(zhuǎn)換的角度實(shí)施變革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，提升了課堂教學(xué)的可接受性，將其運(yùn)用于高職護(hù)理教學(xué)具有重要意義。

一、高職護(hù)理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂又被稱作顛倒課堂，具體是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和決定權(quán)。在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂上發(fā)揮主體作用，通過相互的交流和討論得到富有新意和創(chuàng)造性的結(jié)論[1]。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢主要包括：第一，具有靈活性，教師不再統(tǒng)一安排所有教學(xué)活動(dòng)，而是只扮演主導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生基于個(gè)人情況合理確定學(xué)習(xí)時(shí)間，打破時(shí)間和課堂的限制，消除對學(xué)習(xí)的乏味無聊之感;第二，合理安排課堂時(shí)間，擺脫教師一味灌輸知識點(diǎn)的陳舊方式，教師可以用節(jié)省的課堂時(shí)間有針對性地為學(xué)生答疑解惑，教會(huì)他們靈活解答問題，能夠舉一反三;第三，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)保護(hù)他們的自尊心，逐漸培育學(xué)習(xí)自信。

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是繁重的，護(hù)理知識點(diǎn)又較多，增大了學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致護(hù)理課堂教學(xué)表現(xiàn)出單調(diào)、枯燥、氣氛嚴(yán)肅等弊端，翻轉(zhuǎn)課堂則以學(xué)生為主體，考慮學(xué)生的興趣和愛好，可以活躍課堂氛圍，更好地滿足高職學(xué)生的護(hù)理學(xué)習(xí)需要。并且高職教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)可以適當(dāng)減少和學(xué)生面對面的接觸，學(xué)生遇到不理解的護(hù)理知識點(diǎn)也不會(huì)覺得尷尬，很好地照顧到他們敏感的心理，使其循序漸進(jìn)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，提高護(hù)理學(xué)習(xí)效果。

二、高職護(hù)理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用途徑

（一）鞏固翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用基礎(chǔ)

護(hù)理教學(xué)是高職教育教學(xué)的重要組成部分，為確保其效率和質(zhì)量，教師就必須加強(qiáng)對教學(xué)背景的分析，以夯實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用基礎(chǔ)，促進(jìn)其優(yōu)勢的發(fā)揮。

第一，教師要加強(qiáng)對學(xué)生護(hù)理學(xué)情的分析。分析學(xué)情是教師設(shè)計(jì)護(hù)理教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，主要涉及對高職學(xué)生當(dāng)下已掌握的知識及已擁有的技能進(jìn)行分析、評估，把握他們學(xué)習(xí)的特征和風(fēng)格等。例如高職學(xué)生要學(xué)習(xí)的護(hù)理知識有人體生理和人體解剖等，需要了解人體的基本生理功能和護(hù)理知識，這就需要教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂之前了解學(xué)生建立護(hù)理理念和掌握日常護(hù)理技術(shù)的程度。第二，教師要加強(qiáng)對護(hù)理教材的分析。教師分析高職護(hù)理教材的出發(fā)點(diǎn)在于課堂資源，為學(xué)生選擇合理的預(yù)習(xí)路徑[2]。例如教師在講解護(hù)理中的飲食與營養(yǎng)的知識點(diǎn)時(shí)，就可細(xì)致分析特殊飲食護(hù)理的相關(guān)教材，讓學(xué)生明白飲食、營養(yǎng)是人類生存及發(fā)展不可或缺的條件，對預(yù)防疾病、保持健康有重要作用。在分析教材之后，教師幫助學(xué)生明確在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，使其提高護(hù)理能力。第三，教師加強(qiáng)對護(hù)理崗位的分析。高職護(hù)理學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的是提高職業(yè)技能，教師應(yīng)據(jù)此確定翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)任務(wù)，也就是以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，基于職業(yè)角度分析他們今后從事崗位工作的需求，從而按照崗位職責(zé)確定護(hù)理教學(xué)任務(wù)。

（二）把控翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用過程

在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)做好準(zhǔn)備工作。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之前，教師可以將全班學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，提供護(hù)理案例或護(hù)理臨床情境，向?qū)W生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，使其登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容[3]。針對護(hù)理理論知識，教師可指導(dǎo)學(xué)生參考教材和教學(xué)視頻、教學(xué)課件等自主學(xué)習(xí)，完成線上練習(xí)題目;針對護(hù)理操作技術(shù)，應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真觀看操作視頻，熟悉護(hù)理操作的方法和步驟，并以小組為單位組織學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室自主展開操作練習(xí)，把關(guān)鍵的操作步驟及技術(shù)難點(diǎn)等如實(shí)記錄下來，做簡單的總結(jié);針對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中難以理解、掌握的部分，應(yīng)指導(dǎo)各小組匯總、記錄，查閱相關(guān)書籍或登錄相關(guān)網(wǎng)站，自行搜索信息，盡可能通過組內(nèi)討論攻克這部分知識，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。

在課堂教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，教師則要做好調(diào)控工作。例如在臨床護(hù)理技能的綜合應(yīng)用中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，教師首先要做的就是利用幾分鐘時(shí)間測試學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，接下來根據(jù)護(hù)理案例或臨床情境對各個(gè)學(xué)習(xí)小組提出問題;之后讓每一個(gè)學(xué)習(xí)小組提出沒能在課前自行掌握的部分提出來，教師引導(dǎo)他們的思路，各個(gè)小組相互交流，再一次尋找答案;由每一組選派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，其他小組則可以提出不同的想法、觀點(diǎn)，通過討論之后得到最終的結(jié)論。如果最終依舊有學(xué)生無法解答的問題，教師就要提供幫助，在做解答的同時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評，鞏固全班學(xué)生對臨床護(hù)理理論知識的掌握。到了技能操作環(huán)節(jié)，教師先按照護(hù)理案例或臨床情境安排操作任務(wù)，同時(shí)提出一些問題，如對某患者進(jìn)行護(hù)理操作時(shí)應(yīng)注意哪些事項(xiàng)，由學(xué)生提出在課前自主練習(xí)環(huán)節(jié)遇到的難點(diǎn)、問題;各小組學(xué)生思考難點(diǎn)和問題，分別以角色扮演的方式展示技能操作過程，其他小組則記錄其操作中的錯(cuò)誤，進(jìn)行探討;各小組匯報(bào)護(hù)理操作的討論結(jié)果，由教師點(diǎn)評，再總結(jié)關(guān)鍵的護(hù)理技能操作步驟及技術(shù)難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生糾正操作錯(cuò)誤，提高護(hù)理操作技能。

翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用對學(xué)生掌握知識、提高能力、發(fā)展情感等均有重要價(jià)值，高職護(hù)理教師在日常教學(xué)中應(yīng)積極更新理念，借助現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段加強(qiáng)對翻轉(zhuǎn)課堂的有效運(yùn)用，從而發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，使高職學(xué)生成為全面發(fā)展的護(hù)理人才，更好地適應(yīng)職業(yè)需要。

參考文獻(xiàn)：

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