分析新時期微課與高職英語教學結(jié)合的有效途徑

占華麗

摘 要：本文主要以分析新時期微課與高職英語教學結(jié)合的有效途徑為重點進行闡述，結(jié)合當下高職英語教學實際情況為依據(jù)，首先分析新時期微課與高職英語教學結(jié)合的意義，其次從豐富教學資源，設(shè)計微課環(huán)節(jié)、創(chuàng)新微課教學模式，啟迪學生思維、優(yōu)化教學方式，提高學生英語技能幾個方面深入說明并探討新時期微課與高職英語教學結(jié)合的有效途徑，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：新時期; 微課; 高職英語; 結(jié)合途徑

在新課程標準視角下，各所高職院校都在創(chuàng)新教學模式，致力于教學實效性的提升。微課作為一種新型的教學理念，受到社會上各界人士的重視，而高職院校的英語課程教學目標是培養(yǎng)實用型人才，確保學生可以全面發(fā)展，所以新時期下怎樣發(fā)揮微課的使用效果，將其巧妙地應(yīng)用在高職院校英語課堂教學中，值得教師深入思考與研究。

一、新時期微課與高職英語教學結(jié)合的意義

（一）有助于調(diào)動學生學習熱情

微課憑借簡短的視頻以及音頻，給予知識點加以匯總處理，學生通過多媒體技術(shù)或者移動設(shè)備參與學習活動，指導(dǎo)學生按照自身興趣挑選需求的資源，靈活掌握學習時間，突破以往教學的局限性[1]。由于個性和與快捷的特征，逐步受到師生的觀影，在很大程度上可以提高學生學習熱情，促使學生主觀能動性的發(fā)揮。

（二）有助于擴展教學空間

微課將計算機先進技術(shù)視作媒介，涉及的教學資源比較豐富，教師把優(yōu)質(zhì)化的資源傳送到學習終端，促使學生針對性的學習。并且在制作英語微課期間，結(jié)合教學大綱獲取需求的信息，把微課發(fā)展為資源庫，解決微課挖掘?qū)W生潛能，補充學生現(xiàn)有的知識掌握量。

（三）有助于激發(fā)學生自主學習意識

以往的英語課堂上，教學活動時間與空間都會受到制約，學生被動地參與到學習活動中。微課的引進幫助教師突破時間制約，促使師生角色出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，學生選擇權(quán)利增強，激發(fā)學生自主學習意識，使得學生以主動的學習狀態(tài)加入學習活動，訓練學生邏輯思維能力與學習能力。

二、新時期微課與高職英語教學結(jié)合的有效途徑

（一）豐富教學資源，設(shè)計微課環(huán)節(jié)

高職英語教學和微課的結(jié)合，需要處理好資源不夠充足的現(xiàn)象，教師一方面要通過互聯(lián)網(wǎng)上傳資源，還應(yīng)該對微課資源進行擴展。教師在強化微課資源的共享實效性，挑選學生有效成長的資源，保證學生學習主體性的彰顯。比如教授和“旅游”相關(guān)的內(nèi)容，通過微課增強學生直觀感受[2]，設(shè)置生動的畫面和形象，調(diào)動學生學習積極性。并且關(guān)注導(dǎo)游會存在的不足，選擇英語語言進行合理表達，吸引學生注意力，加深學生對英語知識的印象，達到教學目標。另外高職院校的英語教學中運用微課情況少之又少，所以教師要樹立微課教學意識，做好微課設(shè)計和準備工作。比如“寫作”環(huán)節(jié)的教授，教師要確保教學內(nèi)容的時間，配合對應(yīng)字幕，促使學生觀看期間綜合的掌握英語知識，了解知識點之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，促使學生更好的掌握。需要注意的是微課的內(nèi)容選擇，優(yōu)先挑選包含某種情境的英語知識，擴展學生英語知識面。

（二）創(chuàng)新微課教學模式，啟迪學生思維

高職院校的英語教師應(yīng)該巧妙地利用微課資源，把教學的重點與難點內(nèi)容介紹給學生，同時指導(dǎo)學生自主觀看強化印象。并且教師按照微課內(nèi)容全方位的分析英語語言，給予學生自主選擇權(quán)利，要求學生以小組為單位整理微課資源，針對性的講解視頻中內(nèi)容，與學生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，對學生產(chǎn)生的疑惑加以指導(dǎo)，訓練學生思維的靈活轉(zhuǎn)變，全面把微課教學模式貫徹在高職院校英語課堂教學中，提高學生學習的有效性。

（三）優(yōu)化教學方式，提高學生英語技能

在實際的教學中，英語教師要積極轉(zhuǎn)變學生學習地位，確保學生可以在課堂上發(fā)揮積極性，強調(diào)學生占據(jù)的主體地位。并且把理論知識以及實踐環(huán)節(jié)加以結(jié)合，指導(dǎo)學生將所學的內(nèi)容運用在生活中。優(yōu)化教學方式訓練學生自主學習意識，訓練學生思維的靈活性，可以鼓勵學生積極參與微課的制作，在學生動手實踐中指導(dǎo)學生總結(jié)自身存在的不足，為今后的英語課程學習指明方向，學生有目的的改善自身不足，增強對英語課堂的喜愛，完善學生多個層面的能力[3]，進而提高學生整體英語技能水平。

比如《Business World》的教授，對于商業(yè)世界的相關(guān)內(nèi)容，教師可以指導(dǎo)學生以小組為單位制作微課視頻，要求學生提前獲取商業(yè)世界的現(xiàn)狀，包括商業(yè)世界的發(fā)展與經(jīng)營情況，即The present situation of the business world， including the development and operation of the business world. 學生充分的互動與合作，激發(fā)學生團隊精神，觸動學生頭腦思維，樹立學生正確的思想觀念，朝向自己的人生方向努力前行。

綜上所述，高職院校的英語教學中，教師要積極的引進微課教學模式，從學生感興趣的事物入手激發(fā)學生學習興趣與熱情，挖掘?qū)W生英語學習潛能，通過豐富教學資源，設(shè)計微課環(huán)節(jié)、創(chuàng)新微課教學模式，啟迪學生思維、優(yōu)化教學方式，提高學生英語技能等，構(gòu)建完整的英語知識結(jié)構(gòu)體系，幫助學生找到成長的方向，提高院校學生英語綜合能力與素養(yǎng)。

2015年紹興市教科規(guī)課題：微課在高職英語教學中促進學生英語綜合能力的效果研究SGJ16021

參考文獻：

[1]封嬌.微課與翻轉(zhuǎn)課堂在高職公共英語教學中的有機結(jié)合[J]校園英語，2018（28）

[2]馬文靜.微課在高職英語教學改革中的應(yīng)用[J]現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（13）

[3]蘆天華.高職公共英語翻轉(zhuǎn)課堂的微課選題與制作[C]//中國職協(xié)2017年度優(yōu)秀科研成果獲獎?wù)撐募ㄒ欢泉劊?/p>