高職師范類《文學概論》課程教學中存在的問題及對策研究

摘? ? 要：近年來，我國經濟水平在快速發展中，同時也使得了人們對教育水平的要求也隨之而提升。文學概論課程是漢語言文學專業的一門基礎主干課程，通過文學概論的學習可以使高職師范類語文教育專業的同學系統掌握文學的基本概念，幫助他們建立文學學習的能力，所以說文學概論課程的教學在語文教育的教學中有著舉足輕重的作用。誠如《文學概論》編寫者所說：“文學理論的學習可以指導文學課程的學習、可以指導做人與生活，同時可以提高學生的理性思維的能力。” 文章主要對文學概論中存在的問題進行了講解，并提出了一些可行性的解決方案。

關鍵詞：文學概論;師范類高職學校;教學改革

1、前言

《文學概論》是高職師范類語文教育專業必修的理論基礎課程，也是重要的學科基礎課。對于高職示范類院校漢語言文學專業應用型人才培養目標來說，要培養在高等學校進行漢語文教學和研究的老師及能勝任文化、宣傳、管理等工作的具有良好文學素養的語文教師從業人員，就要重視文學概論在課程體系中不可替代的作用， 為此開設《文學概論》課程的重要性不言而喻。

2、《文學概論》課程的性質

《文學概論》是一門理論課程，具有鮮明的理論思辨品格，對于訓練學生的理論研究特別是在文學理論研究方面的學術素養具有重要意義。并且它又直接以文學現象和文學作品為對象（包括作品的創作、鑒賞等具體文學活動），既有實用性，又有趣味性。“文學是創造性的，是一種藝術;而文學研究，如果稱為科學不太確切的話，也應該說是一門知識或學問。”也因此《文學概論》教學容易陷入理論脫離實際的誤區，只注重理論知識的傳授而忽視具體的文學現象及其鑒賞和審美，導致學生即便掌握了文學基本理論卻不會分析作品。同時，作為一門人文學科，文學理論以文學文本和文學現象以及以之為基礎的理論思索對學生的心靈和行為進行規范和教化，故而文學理論的教育也是人文關懷乃至終極關懷的教育，是情感的教育和美的教育。

3、《文學概論》課程開設的必要性

文學概論課程是語文教育專業的一門基礎主干課程，通過文學概論的學習可以使漢語言文學專業的同學系統掌握文學的基本概念，幫助他們建立文學學習的能力，所以說文學概論課程的教學在漢語言文學的教學中有著舉足輕重的作用。誠如《文學概論》編寫者所說：“文學理論的學習可以指導文學課程的學習、可以指導做人與生活，同時可以提高學生的理性思維的能力。”在文學概論的課堂教學中教師應該從自己的感性文學認識中抽象出理性的觀點看法，提煉出最為穩定的知識結構，幫助同學搭建文學體系的理論框架。文學概論課程的教學既要遵循一定的客觀規律事實同時又要求教師進行創造性的腦力勞動。

4、《文學概論》教學中存在的問題

當前，“文學概論”教學中還存在著較多需要改進之處。首先，授課內容較難引起學生學習興趣。《文學概論》是門理論課，比較抽象，學生有畏難心理，這是課程不受歡迎的原因之一。文學概論”注重理論的完整性和體系性，通常按照課程邏輯體系（章節）組織課堂內容，設計講授單元，講課偏重概念的論證、講解、闡釋，側重理論講解的教學安排也使相應案例無法展開，印象式的文本介紹往往達不到設置例證目的。比起文學課程，文學理論以理服人，比以情動人的文學似乎缺少了優勢。在教學方式上，文概課主要采取教師精講的方式，即教師講、學生聽的單一傳授模式，雖保證了理論的完整性，卻忽略了學生實際，使學生很難深入學習下去，因此很難引起學生學習的積極性。這背離了文學概論作為理論課的教學目的，不能使其為其他文學課程的學習打下基礎。

5、教學改革的建議

5.1、制訂切實可行的課程建設與改革方案

高職師范類院校應根據優秀教師教學中存在的核心問題、學生和教師對課程評價的用戶反饋和實際操作情況、專業教學的基本規律、專業教學的方向等，制定出切合實際、科學的教學方案改革。更合理的學習課程。在課程建設中把握建設的總體思路和體制改革方案，抓住問題的癥結，準確診斷和解決問題。

5.2、以學生為主體

重新設定教學目標，培養學生的文學熱情，建構基本文學理論知識，培養運用理論欣賞文學作品的能力。文學概論課融基礎知識、基礎理論與研究方法于一體，通常將該課程的教學目的設計為“較為系統地學習文學理論基礎知識，形成正確的文藝觀和審美觀，掌握文學研究的基本技能，為學生學習中外文學史和從事文學批評建立比較堅實的理論基礎”。這種培養目標重視知識傳播，側重培養學生較高的修養，但也明顯體現出不足，即對理論指導實踐的技能訓練重視不夠，忽略學生的情商培養。在重視培養應用型、創新型人才的大前提下，其弊端更為明顯。學生情商有待提高，表現為學生缺少對理論文本和文學文本的尊敬和耐心，對文學文本的感受、理解、表達、評判缺少熱情。他們在面對文本時，很難用心體會文本內容，更難深入把握文本意蘊，解讀流于表面。對于閱讀，學生總是興趣不大，很難做到深度解讀。這就是學生的學習現狀，是新形式下培養具有實踐技能的中文從業人員必須要解決的問題。所以，本課程的教學目標就要有所更改，應注重培養學生的文學熱情，完善人格修養，從深度閱讀入手，激發學生學習理論的欲望。重新制定的文概教學目標即為：強化基本文學理論知識學習，培養學生運用理論欣賞文學作品的能力，提升對文學的熱情，為進一步學習其他文學類課程、畢業后從事教學科研等工作打下堅實的基礎。

6、結束語

綜上所述，教師在課前應當先制定一份教學大綱以及計劃，在授課的過程中定時開展活動，有效處理和解決到當前教學中所存在的難題，才能更好地使得教學內容以及理念能夠適應當前時代的潮流，從而推進文學概論的發展。

參考文獻：

[1]阿依努爾·艾則孜. 高職漢語言文學教學存在的問題和對策分析[J]. 東西南北， 2019（21）.

[2]蔡杰. 高職院校漢語言文學教學中存在的問題和對策[J]. 中國新通信， 2019， 21（01）：176-177.

作者簡介：汪鐵楠（1983年9月—），男，黑龍江哈爾濱人，學士，講師，主要從事高職師范類語文教育專業教學工作。