淺談情感教育在七年級美術教學中的滲透

張偉娟

摘? ? 要：美術本就是一門十分富有情感的學科，在美術教學期間滲透情感教育能夠有效提升美術教學表現力和吸引力，同時讓學生獲得良好的審美情感與素養，從而有效保障美術教學效果。為此，本文則對情感教育在七年級美術教學中的有效滲透措施進行了分析，希望借此來有效促進初中生全面發展與提升。

關鍵詞：情感教育;七年級;美術教學

引言

初中美術是我國素質教育重要構成，對于學生德、智、體、美全方位發展意義非常，尤其是在素質教育改革不斷深入之后受到的關注度更是不斷提升。情感教育是新課改提出的新理念，其要求教師在教學過程中借助于情感素材與因素來對學生進行教學，以此來實現教育教學與情感教育的有效滲透，從而激發學生情感共鳴，讓學生對教學內容形成良好把握和理解。可是，究竟要如何在七年級美術教學中滲透情感教育呢？對于這一問題，筆者也提出了如下建議：

一、優化教學理念，達成師生情感共鳴

在七年級美術教學過程中要想有效滲透情感教育，教師在教學過程中一定要及時優化教學理念，畢竟理念才是行為的先導，只有教師教學理念正確合理，學生才能在高效美術教學課堂上得到提升與發展。傳統美術教學理念不僅無法保障教學效果，也無法激發學生學習積極性與自覺性，所以教師在教學期間一定要及時轉變教學理念與方式，將激發學生學習興趣作為教學重點，以此來有效突出學生主體作用[1]。具體而言，在七年級美術教學課堂之上，教師要尊重學生主體地位，引導學生積極展開一系列的情感體驗與實踐探索，真能幫助學生樹立起正確的世界觀、價值觀與人生觀，從最終有效完善學生人格。而為了能夠更好地實現這一點，教師教學期間可以借助于多媒體教學手段來實現情感教育，例如，在進行《讓人們的生活更美好》這一單元教學的時候，其活動一是為了讓學生學會認識環境設計，基于這一目的，教師在教學課堂之上就可以借助于多媒體播放技術來為學生播放相關環境設計作品，借助直觀作品來有效激發學生學習興趣，同時有效利用直觀刺激來激發學生情感共鳴，這樣學生在情感共鳴下自然能夠產生學習積極性，有效促進學生提升與發展。

二、提高教師素養，引導學生樹立正確審美觀

在初中美術教學期間，要想有效滲透情感教育，教師在教學期間還需要不斷提高自身綜合素養，這樣才能在教學過程中加強對于自己對于各個環節的有效掌控、優化七年級美術教學課堂與氛圍，從而有效讓學生在教師引導下樹立起正確的審美觀，提升美術教學實效。在互聯網信息技術不斷發展的環境下，初中生價值觀還尚未完善，身處在信息大數據環境下，學生自然會受到不良文化所影響，這個時候教師美術教學自然也會面臨著更高的要求和挑戰，需要教師借助于自身美術素養來引導學生正確品味、感受美術作品情感，以此來有效幫助學生在教師引導下形成正確的審美觀。畢竟教師如果自身專業素養有待提升，自然無法順利開展情感教育，學生在這種美術教育課堂之上自然也無法得到提升。因此，教師一定要不斷學習與優化自身，這樣才能有效激勵學生，讓學生更加積極的投身于美術學習之中[2]。

三、借助情感素材，提升美術教學效率

初中美術教學活動在實施過程中，自然需要依賴于美術教材，因為美術教材能夠為學生更加直觀的呈現出美術作品全貌。尤其是在素質教育不斷推進的環境下，教師在七年級美術教學課堂不僅要及時更新美術教學理念，還需要意識到美術教學活動的實施，應該要“用教材教”而不是“教教材”，只有活用教材、深入挖掘其中的情感素材來對學生進行教學，才能真正有效提升教學效率。為此，教師在美術教學過程中，一定要立足于教材來對學生進行情感教育滲透，深入挖掘教材之中的情感交與點，然后以此來引導學生體驗教材之中的情感，真正有效實現情感教育在七年級美術教學課堂上的有效滲透。例如，教師在對學生進行設計與制作《快餐盒、塑料瓶造型》教學的時候，教師就可以深入挖掘其中的生活態度與變廢為寶的生活習慣，讓學生在進行造型設計和制作的時候受到情感教育，幫助學生樹立起愛護環境、節約等生活習慣，從而真正有效在美術教學中滲透情感教育，促進學生正確價值觀形成。

四、適當鼓勵，激發學生美術學習積極性

教師教學評價對于學生而言十分重要，鼓勵與稱贊對于七年級學生而言具有一定的激勵作用。為此，教師要想將情感教育有效滲透于美術教學課堂之上，教師一定要在課堂之上多對學生進行鼓勵和表揚，借助于正面、積極的鼓勵和表揚來促進師生情感交流，而學生也能在情感激勵下維持美術學習積極性，從而有效促進學生發展與提升[3]。例如，在設計與制作課上，對于學生設計制作出來的物品，教師就可以鼓勵學生的創新、詢問學生的創作靈感，借此來有效讓學生覺得有被關注、尊重，激發學生美術創作熱情，從而真正提升美術教學效果，落實情感教育的有效滲透。

五、結語

綜上所述，情感教育在學生整個成長與發育階段十分重要，在七年級美術教學過程中對學生進行情感教育滲透，需要美術教師在教學期間不斷提高自身專業素養、借助有效教學手段來引導學生感悟美術作品，這樣自然能夠實現治理教育與情感教育的有效結合，從而在幫助學生掌握美術教育內容的同時發展自身綜合素質與能力。

參考文獻：

[1]張雪. 情感教育在初中美術教學中的滲透方法研究[J]. 美術教育研究，2019（03）：124-125.

[2]潘娟. 淺談情感教育在初中美術教學之中的滲透[J]. 課程教育研究，2015（20）：206-207.

[3] 陸春. 淺談情感教育在初中美術教學中的滲透[J]. 美術教育研究， 2011， 000（009）：78-78.