淺談對職高學生學習歷史的興趣培養

曹陽紅

摘要：在現今的職高課程設置上大多重視學生職業技能的培養，學生及家長也認為在校學習主要是為了學習一技之長。因此，對歷史方面的教育也就落在了學生、家長及學校的“盲區”。很多學生覺得歷史課無關他們的前途，而不重視對歷史的學習。有的學生常在歷史課堂上昏昏欲睡甚至“一覺到下課”，對歷史課的學習沒有什么興趣。激發學生的學習興趣已成為歷史教師的首要任務。

關鍵詞：歷史;學習興趣;職高

激發學生對歷史的學習興趣，并不是一件容易的事情，要掌握一定的技巧和方法，從多方面展開教育教學，才能夠取得比較有效的成果。

一、教材內容“生動化”。

歷史這一學科，在職高學生看來，無非就是死記硬背一些時間、地點、人物、事件，教學內容枯燥乏味，造成學生學習興趣低的局面。而歷史學科本身是知識面廣、內容豐富的。古今中外幾千年歷史，縱橫幾萬里疆域，既有驚心動魄的歷史事件，又有栩栩如生的歷史人物和豐富活躍的文化思想，涵蓋內容極其廣泛。因此，我們應該以職業學校歷史教育大剛為基礎，將重要的歷史人物及事件從繁雜、枯燥的教學內容中剝離出來，采用靈活多樣的方法進行改編，將教學內容拓展開來，豐富起來，更加生動、吸引人。利用網絡和信息技術設備搜集更加豐富的教學資源，增強歷史教學的趣味性。激發學生的學習興趣。

二、教學形式“靈活化”。

在以往的歷史課教學模式中，著力加重了歷史中的政治制度、經濟形態等枯燥的內容，教師大多是照本宣科，失去歷史學科本來應該具有的趣味性，從而使得歷史教學變得枯燥無味。作為教師要想改變學生對歷史的態度，就應結合職業學校學生自身的特點在教學中轉變教學方式方法，激發學生歷史學習的熱情和興趣。如，針對學生不愛學習書本上的理論知識，我們在課堂教學中添補一些富有趣味性的歷史逸聞或者趣聞。只要在教學過程中融入的趣味性內容適度，不改變原本的教學主題，任何相關的內容都可以用來增加歷史學科的趣味性。同時也可以根據歷史學科各知識點之間的關聯性較多的特點，進行相關問題搜集并回答，通過提問題、搜答案等手段來集中學生的注意力，使學生在課堂上保持一種興奮的學習狀態，引導學生進行更深層次的思考，激發學生的學習興趣。教師在課后要給學生布置一些供他們思考和討論的話題，引導學生深入探討，保持對歷史知識的學習熱情，提高學生的學習效果和質量。根據職業高中學生愛表現、好動的特點，給學生布置一定題目的思考及相關知識積累。當學生的知識有了一定積累后，組織開展知識競賽和討論會等活動，采用靈活多樣的方式方法激勵學生的學習熱情。也可利用網絡、多媒體等先進的教學輔助設施向學生展示有關的歷史博物館、紀念館、歷史遺址、古代重大科技發明等，讓學生近距離觀察歷史文物和歷史場景，了解真實的歷史原貌。學生通過自己的眼睛直接觀察歷史事物，形成具體的歷史認知。

三、學生在教學過程中“主體化”。

要想更好的開展職業學校歷史課的教學，必須牢固樹立學生在教學過程中的主體化地位。職高生的生源質量不是很好，這是不得不承認的事實，有很大一部分的職高生，自小就沒有形成一種良好的學習習慣，他們在初中階段的學習成績就不是很好，甚至在小學就沒有打好良好的基礎，沒有養成科學的學習方法，以至于隨著成績的越來越差，尤其是歷史這一學科。要想樹立學生的主體地位，就要在教學過程中創設師生、生生之間平等、和諧的民主學習氛圍。尊重主體就要面向全體學生給予平等地關注和尊重，特別是要關照到容易被老師遺忘的“角落”，那些沉默寡言、不愛表達，甚至性格內向、行為怪癖的學生，更要給他們參與學習的機會。要注重因材施教，分層教學，在課堂教學中兼顧不同層次的學生。使學生在不同知識基礎上都可以取得不同程度的進步，這種進步能很大程度地激發學生的自信心和學習興趣，并遷移到整個歷史學習的過程中。在課堂教學中還要鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，發揮團隊精神、合作探究，鼓勵學生上臺演講，發表自己的看法、觀點，談自己的認識、理解，教師適當點撥學生拓展自己的思維想象能力，讓課堂成為培育學生創新精神的肥沃土壤。

四、將歷史知識生活化

在歷史教學中要善于從現實入手，結合現實生活逐漸牽引至所學歷史，激發學生的學習的興趣。要讓學生明白以史為鑒，聯系現實說明現代事實的歷史根源，培養學生“以古鑒今”的認識能力，激發學生學習歷史知識的熱情。比如可聯系現在陳水扁等人鼓吹臺灣獨立，妄圖建立臺灣共和國，編織“一邊一國”、“兩國論”的謬論，引導學生回顧歷史上大陸與臺灣的關系的史實：孫權派人到過臺灣，元代曾設澎湖巡檢司，清政府也曾設立臺灣府，隸屬福建省等，這些事實無可辯駁地指出了臺灣在歷史上就是中國的領土，有利于學生認清臺灣問題的實質。比如中國的近現代史的恥辱就是告訴我們，只有自身強大了才有發言權。在現實生活中也是，只有我們學會真正的本領了才能在親友中，社會里站穩腳跟。使學生覺得運用歷史知識對解決現實生活中重大問題竟 的作用。學生必將對歷史產生濃厚的興趣。

孔子曰：“知之者不如樂之者，樂知者不如好之者。”強烈的求知欲望及濃厚的學習興趣將是學生獲得良好學習成績的關鍵所在。也就是說，在學習過程中，當學生對學習內容產生濃厚的興趣時，學生在心理上就會形成自主、積極、開放的學習意識，接受能力也會得到提升，從而學習效果也會大大提高。作為職業學校的歷史課教師就應根據實際情況的需要，制定出切合學生需要的教學模式。