強化詞句練習，培養學生語言能力

顧炳燕

【摘 要】 在小學語文教學中，要積極引導學生展開詞句練習，提升學生的語言能力，要充分利用教材，引導學生展開比較分析，嘗試在填充等活動中提高能力并在生活實踐中加以遷移。這樣，學生的語言應用和建構能力才能得到提升。

【關鍵詞】 詞句練習;語言能力;小學語文

語言應用和建構能力是小學語文核心素養的基本內容之一，要提升學生這方面的能力，首先要讓學生積累一定的詞句，懂得如何運用詞語造句。然而，這樣的能力不是一蹴而就的，需要長久地訓練，若只是單純地讓學生“閉門造車”，則有些學生不知道該從何入手，其學習能力很難得到提升。所以在小學語文教學中要以課堂中的文本作為例子，引導學生展開詞句練習，并在生活實踐中加以強化，這樣才能真正提升語言能力。

一、比較，體會情感

詞句如果離開了具體的語境去理解，就很難掌握其真正的含義，所以教師要鼓勵學生將生字生詞放在課文的語境中加以理解，這樣學生才能真正理解它們的意思。此外，還要鼓勵學生將同義詞放在一起展開比較，嘗試通過誦讀、感悟等方式體會它們之間細微的差異，感受不同詞匯的情感變化。

在學習二年級上冊《葡萄溝》時，學生發現其中有一些展現心理的詞語，包括“喜愛、熱情、好客”等，它們的意思相近。此時，教師鼓勵學生在上下文語境中理解并分析這些詞語的意思，能讓學生進一步感受詞語中蘊藏的情感。有學生提出：“‘喜愛表示對其他事物的態度，比如課文中就提到‘喜愛葡萄這樣的搭配。‘熱情、好客則表示的是人的狀態，如課文中用的句子是‘熱情好客的維吾爾族老鄉。”之后鼓勵學生擴展開來，尋找更多表達情感的詞語，并說說它們的意思是什么。學生提出：“‘喜愛和‘討厭是反義詞。”還有學生提出：“‘熱情和‘傲慢是反義詞。”最后教師鼓勵學生嘗試運用這些表示情感的詞語造句，并在造句過程中思考自己想要表達的情感。如有學生造句：“我很喜歡小明，他來我家的時候，我總是熱情地招待他。”

在比較分析中，學生發現有些詞語雖然意思相似，但是它們所代表的情感卻不同。所以在實際造句的時候，就要根據語境的不同選擇代表不同情感的詞語，這樣才能更好地理解詞句的意思。

二、填充，揣摩心理

在組詞成句的時候，可以發現句子中有的詞語是主干詞語，有的詞語則是對主干詞語的補充、修飾和限制，若是選擇了合適的修飾性詞句，則會讓句子的含義變得豐富不少。在教學的過程中，教師要引導學生積極展開想象，嘗試用填充的方式補充句子的修飾成分。要注意引導學生揣摩其中人物的心理，添加上最符合人物特點的詞句。

在四年級上冊《梅蘭芳蓄須》一課中，有不少表現梅蘭芳態度的詞語，如“忍痛、斬釘截鐵”等。在教學的時候，鼓勵學生找出它們出現在哪些句子中，用來形容哪些動詞。學生找到了“他只好忍痛賣掉在北京的房子”“梅蘭芳斬釘截鐵地說”等句子，此時鼓勵學生將句子中的“忍痛、斬釘截鐵”去掉，加上其他的詞語，并嘗試表達不同的意思。“若要表示內心害怕，你覺得可以添加怎樣的詞語呢？”學生分別造出了“他只好戰戰兢兢地賣掉在北京的房子”“心驚膽戰地說”這樣的句子。此時鼓勵學生進行總結：“大家發現了嗎，用了不同的詞語來限制、形容，那么句子的意思就會截然不同。大家現在明白使用修飾性詞語的重要性了嗎？”學生有所感悟，認識到在自主創作的時候也要嘗試用類似的方法，找到更加合適的形容性詞語。

在嘗試填充的過程中，學生逐步明白了該怎樣選擇修飾性詞匯才能讓句子的意思表達更準確、生動。這樣學生在自主寫作的時候也會思考這個問題，選擇合適的詞語豐富詞句的內容。

三、遷移，學以致用

語文課程標準提出，在小學語文教學中，要通過詞句段篇的教學促使學生掌握學過的常用詞語，逐步了解句子的意思。促使學生提升語文能力，不能光靠課堂學習，還要引導學生在實踐中加以運用，學以致用，實現能力內化和遷移。

在學習三年級上冊《總也倒不了的老屋》時，學生學到了“把老花的眼睛使勁往前湊”“眼睛瞇成一條縫”等句子，引導學生思考：“‘湊、瞇這樣的詞用得都十分形象，能很好地展現出老人的狀態，表現老人年歲大，看不清東西的樣子。你覺得還有哪些地方能用這樣的詞語呢，你想要用它們表現出怎樣的意思呢？”學生嘗試造句：“花園里擠了很多人，不知道在說什么，我心中好奇，就湊上去。”該生提出：“我這里用‘湊，表現了我的好奇心，因為我也想要知道對方看的是什么。”還有學生造出了：“天黑了，我瞇著眼睛看向遠方。”該學生認為：“我表現的也是看不清的樣子，但卻是因為天黑看不清，而不是因為年紀大看不清。”學生在活學活用中掌握了這些詞語。

在教學中要設置一些生活化的主題，組織學生展開互動討論，嘗試讓學生運用學到的生字生詞進行造句。此外，還可以鼓勵學生在生活中運用生詞積極展開交流，嘗試讓自己表達得更規范，更有條理。

語文課程標準明確提出了小學階段的詞句學習要求，學生要嘗試結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，還要在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。總之，在小學語文教學中，教師要一步步引導學生展開詞句訓練，促使學生的語言建構能力和應用能力得到全面提升。

【參考文獻】

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