核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性分析

楊郁強(qiáng)

【摘? 要】? 義務(wù)教育小學(xué)階段的教學(xué)起著奠定基礎(chǔ)的作用，關(guān)乎該階段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)和發(fā)展，以及后期初高中進(jìn)階學(xué)習(xí)的穩(wěn)步提高。所以如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成果、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)就顯得尤為重要，其中小組合作學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐取得了老師和學(xué)生的認(rèn)可，在現(xiàn)階段課堂教學(xué)中被推廣。本文研究了通過小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的有效應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展。

【關(guān)鍵詞】? 核心素養(yǎng);小組合作學(xué)習(xí);有效性

新課改越來越注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，傳統(tǒng)課堂上老師拘泥于課本單方面的教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，所以小組合作學(xué)習(xí)的模式被引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。小組合作學(xué)習(xí)能夠通過在合適的時(shí)間對(duì)相關(guān)題目進(jìn)行溝通交流，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)其他組員的思考方式和數(shù)學(xué)技能，提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而提高數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)水平和教學(xué)成果。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用

小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)在國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)研、評(píng)析和應(yīng)用，因其顯著的整體教學(xué)效果在國(guó)內(nèi)外課堂教學(xué)中被廣泛重視和應(yīng)用。小學(xué)生因?yàn)榧彝ヒ蛩睾蛡€(gè)人性格等原因，較少有團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致其合作思想落后，往往忽略團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生既是單獨(dú)的個(gè)體，又充當(dāng)重要的角色，有獨(dú)立思考和評(píng)價(jià)的能力，可以在小組學(xué)習(xí)中展示自我和充實(shí)自我;團(tuán)隊(duì)成員既是合作關(guān)系又是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，各成員要溝通協(xié)作解決某一問題，在團(tuán)隊(duì)中清晰定位自己和他人，發(fā)現(xiàn)差距，縮短差距，力爭(zhēng)上游。在教學(xué)成果方面，小組合作學(xué)習(xí)能夠通過多樣化的課堂形式，讓優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，讓能力較差的學(xué)生提升自身水平，高效實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，推動(dòng)教學(xué)工作的有序開展。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.科學(xué)劃分，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、性格、語言表達(dá)能力等不盡相同，所以在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可根據(jù)班級(jí)的整體人數(shù)，以3～9人一組的人數(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行小組劃分，保證每個(gè)小組內(nèi)優(yōu)生、中等生、差生按比例分配，同時(shí)男女生人數(shù)上要協(xié)調(diào)，形成優(yōu)生帶差生、男女搭配溝通學(xué)習(xí)的小組形式。科學(xué)有序的小組形式有利于加強(qiáng)成員間的溝通，樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作效用。比如：在學(xué)習(xí)“日、月、年”一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生提前收集生活中的年歷卡，學(xué)生根據(jù)課堂上提出“一年有幾個(gè)月、大月和小月分別是哪幾個(gè)月、二月為什么比較特別”的問題進(jìn)行小組討論。學(xué)生按照自己收集到的信息依次回答老師的問題。小組分享交流結(jié)束后，成員推薦代表回答老師的問題。老師將學(xué)生討論的結(jié)果板書匯總，形成“日、月、年”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，最后對(duì)學(xué)生感興趣的平年和閏年知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展。在這一過程中，由總結(jié)能力強(qiáng)的同學(xué)對(duì)組內(nèi)討論結(jié)果進(jìn)行匯總，由善于表達(dá)的同學(xué)進(jìn)行發(fā)言，小組合作學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。

2.合理選題，提升合作效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，并不是每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容都適合小組合作學(xué)習(xí)模式，教師合理科學(xué)地選題，可以更好地發(fā)揮小組討論的效用。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有難易程度之分，有的內(nèi)容學(xué)生自己就可以理解吸收，而有的內(nèi)容包含范圍廣，難度較大，需要通過小組合作學(xué)習(xí)的形式匯總單個(gè)成員所掌握的信息。比如：在學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”時(shí)，教師可讓小組討論白鉛筆和紅鉛筆的關(guān)系，白鉛筆作為整體的1，紅鉛筆是白鉛筆的一部分，占其長(zhǎng)度的1/4，學(xué)生通過討論學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)與另一個(gè)數(shù)的”關(guān)系，形成分?jǐn)?shù)意識(shí)，了解分母和分子之間的關(guān)系，為以后分?jǐn)?shù)運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)選題時(shí)，教師應(yīng)該將與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容納入討論范圍，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，通過學(xué)習(xí)，更好地開發(fā)數(shù)學(xué)思維。比如：在學(xué)習(xí)“方向與位置”一節(jié)時(shí)，每個(gè)小組給出一個(gè)地圖方向，依據(jù)現(xiàn)有的方向標(biāo)示出其他七個(gè)方位，總結(jié)出地圖上的方位規(guī)律是上北下南、左西右東。在教室里，老師站在東的方向，由每組派出一個(gè)代表站在其他方位，得出在生活中早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左北右南的方位規(guī)律。位置與方向在生活中十分常見，學(xué)生可以在每天上下學(xué)依據(jù)太陽的位置來判斷方位，或了解周邊建筑物的位置，將數(shù)學(xué)知識(shí)反饋于生活中。

3.建立有效評(píng)價(jià)機(jī)制，樹立學(xué)習(xí)自信心。數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)科學(xué)習(xí)中屬于難度較大的科目，在小學(xué)這一重要階段，老師要多鼓勵(lì)贊揚(yáng)學(xué)生，不能將分?jǐn)?shù)作為判斷學(xué)生的努力程度和學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在課堂小組合作學(xué)習(xí)模式中，老師要積極關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，是否積極參與小組討論、是否與其他小組成員友好相處、是否在合作學(xué)習(xí)中相對(duì)成長(zhǎng)等等，對(duì)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的貢獻(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，評(píng)比出優(yōu)秀小組并進(jìn)行表彰，幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，以集體學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)為榮。比如：在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形，小組與正方形的周長(zhǎng)”一節(jié)時(shí)，教師給每個(gè)小組分發(fā)一個(gè)正方形和長(zhǎng)方形，小組測(cè)出其對(duì)應(yīng)的周長(zhǎng)，并分享周長(zhǎng)測(cè)量的方法。在小組學(xué)習(xí)過程中，老師可以到課堂上巡視每個(gè)小組的討論情況，總結(jié)討論中遇到的難題，觀察有哪些同學(xué)在動(dòng)手操作、哪些同學(xué)在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到全面掌握。討論結(jié)束后各組派代表發(fā)言，老師對(duì)發(fā)言好的學(xué)生和其所在小組提出表揚(yáng)，為其他小組學(xué)習(xí)樹立榜樣。關(guān)于學(xué)生情況的評(píng)價(jià)，老師可以階段性評(píng)出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀組員，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，使其爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

4.挑選時(shí)機(jī)，開展高校教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，老師應(yīng)該根據(jù)授課的實(shí)時(shí)情況進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，將時(shí)間控制在5～10分鐘，把握課堂的整體節(jié)奏，在合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行小組討論，通過集思廣益得到的答案比老師單獨(dú)講解的答案更透徹，更利于學(xué)生理解和記憶。比如：在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形面積公式”一節(jié)時(shí)，老師給出一張十元的人民幣，由小組討論該人民幣的面積，由此推斷出長(zhǎng)方形面積是長(zhǎng)×寬。通過小組學(xué)習(xí)，突出本節(jié)課的關(guān)鍵內(nèi)容。然后給出一塊正方形桌布的邊長(zhǎng)是8分米，要求求出桌布面積的題目，請(qǐng)幾位同學(xué)在黑板上演算，如果給出答案不同，小組討論正確答案是什么，錯(cuò)誤答案是錯(cuò)在哪里。教師要根據(jù)具體掌握情況幫助學(xué)生區(qū)分周長(zhǎng)和面積的意義和具體應(yīng)用。課堂開始前，就本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行討論，在課堂進(jìn)行中，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑和意見不同的部分，再次進(jìn)行溝通交流，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的有效性。

小組合作學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)課堂上只有老師教、學(xué)生學(xué)的模式，形成了老師與學(xué)生交流、學(xué)生與學(xué)生交流的新課堂氛圍。合作學(xué)習(xí)模式適用于以往的課堂教學(xué)，但是隨著新課程改革和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，老師要結(jié)合學(xué)生自身情況和班級(jí)整體水平，探索、研究合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中的新方向。本文從“科學(xué)劃分，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí);合理選題，提升合作效率;有效評(píng)價(jià)機(jī)制，樹立學(xué)習(xí)自信心;挑選時(shí)機(jī)，開展高校教學(xué)”四個(gè)方面分析小學(xué)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)踐，幫助學(xué)生開發(fā)數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣，使其在學(xué)習(xí)中尋找樂趣，在趣味中增強(qiáng)理解，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

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