高職院校學(xué)生資助工作思政教育功能研究

楊瑜瑾

摘? ?要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和人民經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，國(guó)家和社會(huì)對(duì)于貧困學(xué)生的入學(xué)保障越來(lái)越重視，政府、學(xué)校以及個(gè)人對(duì)貧困學(xué)生的資助也越來(lái)越多，被資助貧困生的覆蓋范圍也越來(lái)越大，各個(gè)高職學(xué)校也已經(jīng)把對(duì)貧困生的資助以及對(duì)資助工作的管理作為學(xué)校日常工作的重要組成內(nèi)容。在對(duì)貧困生進(jìn)行資助的同時(shí)，將思想教育工作融入其中，引導(dǎo)廣大貧困生成長(zhǎng)、成才是目前高職學(xué)校學(xué)生資助工作面臨的一大挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)生資助;思政工作

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，我國(guó)的教育改革進(jìn)程也在不斷地深入，教育思想的導(dǎo)向由集中發(fā)展高精尖人才轉(zhuǎn)向了普遍教育、提高社會(huì)平均教育水平的方向。各大院校也在逐年擴(kuò)招，越來(lái)越多的學(xué)生擁有了繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在這種情況下，也出現(xiàn)了為數(shù)眾多的家境并不寬裕的學(xué)生，因此，國(guó)家和政府、學(xué)校也出臺(tái)了一系列學(xué)生資助政策，重點(diǎn)幫助貧困家庭的學(xué)生接受教育。但在資助工作的實(shí)際開(kāi)展中，工作人員發(fā)現(xiàn)，雖然投入了大量的資金，但可能并沒(méi)有達(dá)到很好的育人效果，這說(shuō)明了單純?cè)诮?jīng)濟(jì)上對(duì)學(xué)生的資助已經(jīng)沒(méi)有辦法很好地完成學(xué)生資助工作的目標(biāo)。因此在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于貧困學(xué)生思政教育工作的重視，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生資助工作發(fā)揮應(yīng)有的作用。

1? ? 高職院校學(xué)生資助工作中滲透思政工作的意義

我國(guó)新時(shí)代的教育方針中對(duì)于新時(shí)代人才標(biāo)準(zhǔn)的定義是“德才兼?zhèn)洹?，這就表明了雖然人才的才華與能力仍然是不爭(zhēng)的判斷標(biāo)準(zhǔn)，但“德”也是必需具備的重要品質(zhì)，這就要求各高職院校必需重視思政教育，對(duì)學(xué)生作出有效的教育和引導(dǎo)。關(guān)注學(xué)生困難，及時(shí)給予關(guān)心與幫助，同時(shí)做好學(xué)生的思想政治教育工作，重視對(duì)學(xué)生思想和道德品質(zhì)的提升。在學(xué)生資助工作面對(duì)的都是一些家庭經(jīng)濟(jì)比較困難的學(xué)生，這些學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)的原因，往往會(huì)比普通學(xué)生有更多的困難和壓力，面臨著更多問(wèn)題和負(fù)擔(dān)，相對(duì)普通學(xué)生來(lái)說(shuō)，更需要學(xué)校給予關(guān)心與引導(dǎo)。如果只是將學(xué)生資助停留在經(jīng)濟(jì)層面，只滿足于確保貧困學(xué)生不會(huì)失學(xué)，對(duì)于貧困學(xué)生的心理壓力沒(méi)有能夠及時(shí)、有效地疏導(dǎo)，很容易使一系列的小問(wèn)題發(fā)展成為不穩(wěn)定因素，影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)該重視在學(xué)生的資助工作中，滲透、加強(qiáng)思政工作，將物質(zhì)幫助與精神幫助緊密結(jié)合，讓學(xué)生在減輕經(jīng)濟(jì)壓力的同時(shí)，也能樹(shù)立積極的人生觀、世界觀，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的態(tài)度，使學(xué)生真正成長(zhǎng)為符合時(shí)代要求的綜合型人才。

2? ? 高職院校受助學(xué)生現(xiàn)狀

2.1? 經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重，生活水平低

貧困學(xué)生即使能獲得一定的資助補(bǔ)貼，但在生活上仍然有著較大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。很多貧困學(xué)生仍然會(huì)選擇在課余時(shí)間勤工儉學(xué)或兼職，爭(zhēng)取更多地減輕自身或者家庭的負(fù)擔(dān)，這也意味著貧困生的，部分精力會(huì)被工作所占用，無(wú)法把更多的精力投入到日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)上。而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的逐漸提高，部分貧困學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地和周?chē)钠渌瑢W(xué)進(jìn)行對(duì)比，產(chǎn)生攀比心理，追求一些高檔的生活用品，產(chǎn)生不正常的金錢(qián)觀，加重了自身負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也影響了正常的學(xué)習(xí)[1]。

2.2? 心理壓力大

大部分的貧困學(xué)生成長(zhǎng)于農(nóng)村家庭或者經(jīng)濟(jì)比較落后的村鎮(zhèn)、城市，父母也多為農(nóng)民或務(wù)工人員。貧困的成長(zhǎng)環(huán)境往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑、內(nèi)向、敏感多疑等負(fù)面的心理問(wèn)題，尤其在進(jìn)入高職學(xué)校后，面臨新的環(huán)境與經(jīng)濟(jì)水平各異的同學(xué)，這類(lèi)問(wèn)題往往會(huì)被加重。這些問(wèn)題會(huì)對(duì)學(xué)生的日常人際交往產(chǎn)生很大影響，也會(huì)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果、集體活動(dòng)參與等產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。如果輔導(dǎo)教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并做出正確的引導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，這些心理壓力會(huì)極大地影響學(xué)生的正常發(fā)展，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)情況，更為嚴(yán)重的甚至可能會(huì)直接影響學(xué)生的健康，導(dǎo)致學(xué)生的心理出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題。

2.3? 缺乏正確的自我認(rèn)知

雖然目前政府和學(xué)校都加大了對(duì)學(xué)生資助的資金投入，但在相對(duì)較大的貧困生數(shù)量的基礎(chǔ)上，仍然會(huì)有不足，這就會(huì)造成部分提交了貧困生補(bǔ)助申請(qǐng)的學(xué)生會(huì)因?yàn)槊~有限而無(wú)法獲取補(bǔ)助。一般來(lái)說(shuō)，貧困生補(bǔ)助名額的發(fā)放是從所有申請(qǐng)資料中，按照貧困生的家庭情況和申請(qǐng)方向進(jìn)行篩選分配的，因此，部分相對(duì)負(fù)擔(dān)較輕的學(xué)生可能會(huì)申請(qǐng)失敗，進(jìn)而產(chǎn)生一些負(fù)面情緒，覺(jué)得是評(píng)定老師或者是學(xué)校“不公”，對(duì)老師和學(xué)校產(chǎn)生誤解。另外，一些學(xué)生為了獲取貧困生的優(yōu)惠政策，甚至?xí)幵旎蚩浯笞陨淼呢毨С潭龋ㄟ^(guò)各種不正當(dāng)途徑試圖獲取貧困生資格認(rèn)定并領(lǐng)取補(bǔ)助，影響了真正有需要的貧困生的補(bǔ)助申請(qǐng)。這些情況如果得不到監(jiān)督和控制，會(huì)影響學(xué)生資助工作的正常、有序進(jìn)行[2]。

2.4? 缺乏感恩意識(shí)

學(xué)生資助政策幫助很多學(xué)生減輕了經(jīng)濟(jì)壓力，使其正常完成了學(xué)業(yè)，但由于不良風(fēng)氣的影響，部分學(xué)生對(duì)資助政策缺乏感恩之心，將資助資金和政策看作是理所應(yīng)當(dāng)，“貧困即有理”，甚至?xí)a(chǎn)生坐享其成的懶惰思想。這些思想意識(shí)與資助活動(dòng)的初衷南轅北轍，如果沒(méi)有及時(shí)糾正，反而會(huì)使被資助的學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的三觀。

3? ? 高職院校學(xué)生資助思政教育工作進(jìn)行策略

3.1? 建設(shè)專(zhuān)業(yè)的隊(duì)伍，加強(qiáng)思想教育

要在學(xué)生資助工作中良好地滲透思政教育，在減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力的同時(shí)，也能加強(qiáng)學(xué)生的精神文明建設(shè)，就需要一支專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)教師隊(duì)伍。高職學(xué)校應(yīng)該積極發(fā)動(dòng)校內(nèi)各相關(guān)人員，如班主任、輔導(dǎo)員、黨組織或者團(tuán)組織以及相關(guān)后勤行政部門(mén)等，從中充分挖掘力量，建設(shè)專(zhuān)業(yè)的資助隊(duì)伍。輔導(dǎo)員與班主任是與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行直接接觸的人群，可以在日常的學(xué)習(xí)和生活中充分觀察到學(xué)生的情況，判斷學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)以及壓力疏導(dǎo)，進(jìn)行思政教育，提升學(xué)生的思想水平;黨組織或團(tuán)組織可以通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)宣傳活動(dòng)，向?qū)W生輸出正確的價(jià)值觀;后勤與行政部門(mén)的教師或教輔人員可以針對(duì)資助政策及評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)定范圍等給予學(xué)生專(zhuān)業(yè)且充分的解答與宣傳，消除學(xué)生對(duì)申請(qǐng)結(jié)果的懷疑[3]。

3.2? 采取多元化手段，在資助的同時(shí)滲透思想教育

學(xué)生資助補(bǔ)貼的名額是有限的，總有部分貧困同學(xué)受限于各種原因無(wú)法成功申請(qǐng)。為了更好地減輕貧困生的壓力，也為了避免申請(qǐng)到補(bǔ)貼的學(xué)生產(chǎn)生坐享其成的懶惰心態(tài)，達(dá)到資助政策的最終目的，高職學(xué)校也應(yīng)積極考慮開(kāi)展多重手段綜合資助，并將思政教育滲透其中，從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行間接地教育。如南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院“一路向陽(yáng)”工作室項(xiàng)目之一的“自強(qiáng)社”，通過(guò)在貧困生中開(kāi)展“自強(qiáng)論壇”故事分享會(huì)、評(píng)選自強(qiáng)之星、進(jìn)行學(xué)習(xí)幫扶、開(kāi)展志愿服務(wù)等學(xué)生活動(dòng)，更好地發(fā)揚(yáng)與傳承自強(qiáng)精神，促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全面發(fā)展，把資助育人工作推上新臺(tái)階，同時(shí)也能潛移默化地加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，樹(shù)立學(xué)生科學(xué)的三觀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性。學(xué)校也應(yīng)積極地建立誠(chéng)信記錄機(jī)制，加強(qiáng)誠(chéng)信的輿論導(dǎo)向，對(duì)于在貧困資助資格申請(qǐng)中弄虛作假的學(xué)生，給予其相應(yīng)的記錄及懲戒，讓學(xué)生理解資助、補(bǔ)貼的真正目的與意義，使資助真正成為學(xué)生綜合素質(zhì)成長(zhǎng)的助力。

4? ? 結(jié)語(yǔ)

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，學(xué)生資助的思政教育也要與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生資助工作所要達(dá)到的最終目標(biāo)，并且利用完善有效的思政教育，從學(xué)習(xí)生活的各方面對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，將社會(huì)主義價(jià)值觀融入資助、育人的全過(guò)程。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]郝佳，封云，韓煥菊.現(xiàn)代貧困理論視域下高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育工作探索[J].法制博覽，2020（9）：145.

[3]劉亞月.高校幫困助學(xué)中思想政治教育工作的現(xiàn)狀及改進(jìn)措施[J].智庫(kù)時(shí)代，2020（12）：57-58.