家園合作促進幼兒心理健康發展的探討

黃碧華

【摘要】家園合作模式有利于樹立科學的家庭教育觀，有利于指導家長的家庭教育，有利于教師與家長的溝通。目前，已有很多的幼兒園教師正在探究家園合作的模式而且已經取得了不少的研究成果。文章根據這些研究成果進行了分析，希望能為各位幼兒園教師提供切實可行的教學方案。

【關鍵詞】家園合作;幼兒心理健康;思路

隨著對家庭教育觀念和家庭教育作用認識的不斷提高，筆者認為，家園合作是一種雙向互動，是家庭教育與幼兒園教育的相互配合，是要讓家長和教師發揮各自的作用，在這個過程中彼此合作，家長配合教師，教師配合家長共同促進孩子心理健康發展。下面筆者將根據自己的心理健康教育經驗探討家園合作對兒童心理健康發展的促進作用，對此進行詳細的分析論證，希望能對其他幼兒園教師提供可行的心理健康教育方案。

一、幼兒園開展家園合作的重要性

在實際教學過程中，幼兒教師邀請家長開展家園合作主要有兩方面的目的：一方面是家長可以幫助幼兒教師促進幼兒健康成長，這本身就是幼兒園家園合作協調、整合家庭教育資源的一種科學方式;另一方面可以拉近親子關系，為構建和諧家庭做出貢獻。基于學校開展家園合作的目的，家園合作的重要性也就非常明顯。首先，家園合作能夠給家長和教師提供和諧交流、團結協作的機會，尤其是讓家長朋友可以實際參與到教學過程中體會一名教育者的教育理念和心態，便于融洽家校關系。其次，幼兒對父母的依賴性很強，邀請家長來校參與活動，這本身就符合幼兒的學習需求，對端正其學習態度、激發其學習興趣而言非常重要。

二、幼兒園開展家園合作的思路

俗話說：“父母是孩子的第一任教師。”處在教育初段的幼兒還不能完全脫離父母，所以幼兒教師為了適應幼兒的學習情況，必須要讓各位家長朋友擔負起幼兒園家園合作的重責，積極配合幼兒教師開展豐富多樣的幼兒園家園合作活動，從而助力幼兒的健康成長。下面從三個方面詳細分析相關策略。

1.讓家長以助教身份協助教師

幼兒正處在認識世界的初級階段，這個階段，幼兒見的越多，他們的知識面就越廣，視野也就越寬。在缺乏家園合作的背景下，幼兒教師出于客觀教育環境和主觀教育意愿，不愿意更不敢帶孩子走出去，在這種情況下，幼兒就喪失了很多認識外部世界的機會，不利于其拓寬知識面和視野。而家園合作活動在很大程度上解決了幼兒教師的后顧之憂，因為有家長朋友的參與，他們可以協助幼兒教師更好地管理自己的孩子，效果甚至要比幼兒教師單獨管理好得多。這樣，幼兒教師就愿意而且敢于帶孩子走出去，在認識外部世界的同時拓寬其知識面和視野。

比如在識字教學過程中，教師組織幼兒去春游找靈感。僅憑幼兒教師一個人根本照顧不過來，而且稍有不慎幼兒就會容易發生危險，其后果是幼兒教師不想承擔也根本承擔不起的。但是如果有家長以助教的身份幫助幼兒教師管理幼兒，就可以在很大程度上分擔幼兒教師的管理壓力，從而讓幼兒教師有更多精力去制定和安排活動方案。同時，家長和孩子之間畢竟非常親近，有家長在身邊的時候孩子會表現得比較配合，在做活動的時候也更容易進入狀態，從而能夠在活動中更好地學習漢字。綜合上述兩點分析，開展家園合作，實則是讓家長以幼兒教師“副手”的身份參與活動管理，從而保障活動過程的平穩、和諧推進，繼而拓寬幼兒的知識面與視野。

2.讓家長成為學校教育的一分子

現在的家長朋友對自己孩子的教育非常上心，尤其在幼兒階段，每一位家長都幾乎把大部分的時間和精力放在孩子身上，也特別希望能親自參與孩子的教育成長過程。在這樣的前提下，所有的家長朋友都很樂意成為學校教育的一分子。而且現在各行各業的家長都有自己的職業優勢，發揮好自身優勢也可以提升家園合作質量，從而幫助幼兒教師更好地完成教學任務。

比如幼兒教師可以給所有孩子的爸爸媽媽寫一封邀請信，邀請他們到校參與活動，并事先了解所有孩子的爸爸媽媽的職業，然后根據他們的職業特色選擇不同的教學實踐活動。例如A幼兒的爸爸是解放軍戰士，幼兒教師就可以讓爸爸提前備課，講一講兵營里的那些事，包括訓練和生活等，然后以其中比較簡單的訓練事項（比如站軍姿）作為教學內容，教所有的小朋友站軍姿。再例如B幼兒的爸爸是郵遞員，就可以讓他講一講郵遞員的工作內容，并展示一些老郵票，開展“我來畫郵票”活動，引導幼兒畫畫。又例如C幼兒的媽媽是衛生局的工作人員，那就可以讓媽媽講一些“衛生小常識”，包括如何洗手洗臉，如何穿衣吃飯，如何刷牙洗澡等等。總之，根據所有幼兒的爸爸媽媽的工作特長組織教學實踐活動，最大限度地調動教學資源，可有效發揮家長的教育作用。如此，幼兒能通過寫信的方式與父母互動，父母也能應邀和孩子分享自己的工作樂事，雙方的良好互動意味著幼兒的學習興趣會越來越強。

3.發揮幼兒教師的指導作用

對于大多數的家長來說，他們雖有自己的職業優勢，但在實際執行階段并不知道如何開展家園合作。考慮到這一點，幼兒教師就需要指導家長，幫助他們發揮自身的特長，例如美食制作、游戲、繪本故事、手工制作等等，從而助力幼兒的健康成長。同時，所有的幼兒教師要高度關注一件事情，那就是幼兒教師對家長的教育要同幼兒園家園合作區分開來，不能出現一邊指導家長助教一邊引導幼兒實踐學習的情況，否則會讓整個教學過程顯得沒有重點，雜亂無章，甚至會打擊家長的自信心，消磨幼兒的參與興趣。此點非常重要，務求所有的幼兒教師深度體會。

比如幼兒教師可以把教學過程分成前后兩個階段，前一個階段自然是對家長進行教育指導，首先要讓他們明白這節課的重點內容是什么，自己需要做什么，需要提前準備什么東西等等，必要的時候可以先進行模擬授課，雙方不斷磨合以適應對方的教學節奏。比如在講繪本故事時，就需要家長制作神話類的繪本故事以配合教師所講的內容，家長需提前了解故事內容，并按照幼兒教師的要求制作繪本素材和表演道具;需要家長在參演某個角色時，提前熟悉臺詞，確定表演方式。同時，教師需要注意一件事，如果有多個家長共同參與家園合作活動，那就必須提前做好分工。后一個階段就是家長配合幼兒教師進行實際教學活動，在這個過程中，家長需要按照教師的指令行事，并充分發揮自己的特長，比如會制作美食的家長可以變著花樣多做幾道精致的小點心，會設計游戲的家長可以為孩子設置一些闖關益智游戲，會講繪本故事的家長可以聲情并茂地講故事吸引幼兒，會制作手工藝術品的家長可以指導幼兒制作各種各樣的工藝品等等。而且為了拉近親子關系，教師必須要引導幼兒和家長分組合作，真正體現家園合作中的親子關系，打造其樂融融的幼兒教學環境。

三、強化心理健康教育

幼兒健康心理的形成受到多方面的影響。幼兒園和家長要通力合作，多方面多角度培養幼兒的健康心理。

1.融入各科教學中

幼兒的心理健康教育對于幼兒的終身發展具有重要的影響。因此，教師在制定教學目標和教學計劃時，不僅要注重對知識的教育，而且要注意對幼兒心理健康的培養。例如，教師可以開展混齡區域活動，提升幼兒的人際溝通能力。幼兒和同伴之間建立良好的關系，能夠培養幼兒良好的心理品質。通過混齡區域活動的開展，促進幼兒之間的互動和交往，既能滿足幼兒與他人交往的期望，而且能夠提升幼兒的合作能力，培養為他人著想的意識。教師可以設置制作稻草人活動，讓大班的哥哥姐姐制作稻草人，中、小班幼兒在好奇心的驅使下，會被吸引過去，開始學著哥哥姐姐一起制作。在這個過程中，大班幼兒幫助中小班幼兒，享受責任的樂趣;小班幼兒享受到被哥哥姐姐照顧的幸福。通過這種方式，幼兒逐漸開始學會理解和幫助他人，提升榮譽感，對于幼兒的心理健康發展具有重要的意義。

2.融入家庭生活

家庭是幼兒生活的最初場所，對于幼兒的身心健康發展具有重要的影響。因此，幼兒園開展心理健康活動時，要加強和家長的溝通交流，獲取家長的支持和配合，對于幼兒心理健康教育的開展具有重要的促進意義。例如，通過家長會向家長宣傳幼兒心理健康教育的重要性，積極鼓勵家長加入心理健康教育中來;通過家長園地向家長介紹心理健康教育的具體情況;通過家園聯系冊讓家長了解幼兒的近況，包括在幼兒園的表現、心理動態等內容，并進行評價和分析。可以在家長接送幼兒的時間，和家長進行交流和溝通，把教師對幼兒的觀察和了解情況及時向家長反饋，針對幼兒心理健康教育形成統一的方向和方式。

四、結語

家長是幼兒教師的好幫手，是助力幼兒健康成長的主要力量。當下，幼兒教師需要引導家長走進班級，從家園合作中協助教師完成教育任務，并教育孩子“好好學習，天天向上”，從而更好地實現家園共育，保障幼兒的學習活動質量。

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