以童話情感教育促進學生健全人格塑造

王愛梅

【摘 要】 童話可以更好地讓小學生積累更多的知識，對學生智慧以及道德品質進行開發(fā)和影響，進一步推動學生全方位發(fā)展。因此，本文從有效地對童話進行選擇、合理改動童話、強化情感教育及引導復述童話幾方面探討了小學語文童話情感教育在促進學生健全人格塑造方面的途徑，力求進一步促進小學語文教育持續(xù)、健康的發(fā)展。

【關鍵詞】 小學語文;童話情感教育;人格塑造

在小學語文教學過程當中，除了要不斷提升小學生的語文素養(yǎng)外，還需要培養(yǎng)學生良好的道德品質和價值觀。情感教育是教育體系中的一個重要部分。然而，長久下來，由于情感教育及其價值功能被人們所忽略，造成了小學生情感方面發(fā)展的不完善。童話作為一類情感方面的代表，能夠促進兒童健康成長。此外，也對兒童情感發(fā)展方面有著較高的價值，對兒童道德感、美感和理智感培養(yǎng)方面有著重要意義。在小學語文教育中，情感教學是重點內容。在情感教學過程中，科學應用童話，根據(jù)小學生身體和心理特征施加影響，可以更好地培養(yǎng)學生人生觀、價值觀及世界觀，塑造學生良好的人格。因此，本文從有效地對童話進行選擇、合理改動童話、強化情感教育及引導復述童話幾方面探討了小學語文童話情感教育在促進學生健全人格塑造方面的途徑。

一、有效對小學生感興趣的童話故事進行選擇

興趣是一個重要的導師。由于小學生正處在身體和心理迅速發(fā)展的時期，往往很喜歡新鮮事物，學生學習的積極性需要通過興趣作為引導。在語文童話的教學時，第一，要不斷提升學生學習語文知識的積極性。在眾多童話故事中，《西游記》是小學生非常感興趣的故事，同時相關的動畫片也非常多，還有拍攝的電視劇等。在小學階段，語文教師可以對作品精彩的地方進行播放，讓小學生深刻感悟作品中的場景。接著，教師可以積極引導學生想象。教師可以向學生提出問題，如果你是孫悟空，你要干些什么事？通過討論這類問題，可以大大提高學生的學習興趣，讓學生在愉快的氛圍中深刻感悟童話故事的內涵。

二、教材要合理添加童話故事篇幅和類別，對童話故事進行些許改動

目前，在小學的語文教學內容當中，童話故事比重較小，其類型也較為單一。因此，在小學語文教學過程中，需要增加一定數(shù)量的童話故事。童話故事的題材可以是國外故事，也可以是國內故事，這樣就能夠不斷鍛煉學生的學習思維，增加學生鑒賞能力。由于童話故事有著特有的寫作手法，其應用在教學過程當中進行科學修改往往問題不大。然而一些童話修改幅度比較大，直接影響了故事的趣味性，讓學生學習起來比較吃力。所以對于那些篇幅比較長的童話，要對精彩片段進行科學摘除，同時需要介紹童話的背景，將精彩片段應用到小學語文童話教學過程中，能進一步提升課程教學的效果。

三、強化情感方面的教學

童話教學不僅僅是關注道德方面的說教，還要重視情感上的教學，最終提高童話欣賞的教學效果。教師需要將各種情感作為童話教學的重要組成部分，深入地探討童話中的童真以及童趣，平衡學生情感方面的發(fā)展，讓學生在童話故事中收獲較多情感知識，讓學生全方位地發(fā)展。在實際小學語文課堂教學的時候，教師要從童話內容著手，抓住故事的特點，利用不同方法來進行教學。首先，在童話故事類型方面，小學生在對童話進行學習的時候，為了讓學生對詩文內容有深入理解，要先對故事大概內容進行概括，進而更好地掌握童話故事內涵，并且有效地對結構進行劃分。通過閱讀故事和人物形象，讓小學生自己選擇感興趣的故事進行表述。然后，在課堂中利用表演的方式來進行匯報，提升學生學習語文的積極性。一些學生將會根據(jù)自身的理解來記錄下自己的感悟，這些將有利于提升閱讀深度，激發(fā)學生更大的閱讀興趣，提升學生的思維水平。除此之外，還能夠有效地讓小學語文教師講解重要片段，拓展學生視野。

四、有效地對學生復述童話故事進行指導

在教學時，教師生動的講授會把學生帶入童話世界中，更好地激發(fā)學生對童話故事復述的興趣。當學生對童話故事進行復述的時候，需要讓學生根據(jù)童話語言進行重復，不能隨意刪減。如教師將小木偶的故事進行講授后，學生能夠將這個故事復述給父母。教師利用故事內的一些微妙詞語來有效地發(fā)展學生思維，讓學生對童話故事進行完整、系統(tǒng)的復述，以此提高學生的思維水平及口語表達能力。此外，學生還可以進一步加深對文本內容的理解，更好地接受童話啟蒙教育。

綜上，由于小學生理解力和感悟力較弱，對抽象的思想興趣一般，但是對生動的童話故事十分感興趣。因此，教師需要在核心素養(yǎng)下，不斷擴展童話教學手段，讓童話讀物促進小學生持續(xù)、健康地發(fā)展。

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