淺析打造初中英語高效課堂的有效途徑

章小菁

摘? 要：本文初中英語高效課堂的構(gòu)建緊緊圍繞學(xué)習(xí)方法的講授以及學(xué)習(xí)情感的激發(fā)兩點入手，并在此過程中，為學(xué)生提供展現(xiàn)英語學(xué)習(xí)成果的舞臺，讓學(xué)生真正在分享的過程中，獲得英語學(xué)習(xí)的快樂，提升他們的英語學(xué)習(xí)能力。本文主要從多媒體、小組合作以及角色扮演三個角度進(jìn)行介紹，打造以學(xué)生主體的初中英語課堂，讓學(xué)生成為知識的學(xué)習(xí)者和運用者，促進(jìn)學(xué)生綜合英語學(xué)習(xí)水平的提高。

關(guān)鍵詞：初中英語;高效課堂;有效途徑

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，部分英語教師常常運用“理解--記憶--運用”的思維方式，開展英語教學(xué)，注重讓學(xué)生記住英語知識，并將頭腦中的英語知識，運用抄寫的方式，進(jìn)行展示。這種教學(xué)方式極易讓學(xué)生產(chǎn)生一種英語只是記憶性學(xué)科的錯覺，即產(chǎn)生畸形的英語認(rèn)知。針對這種狀況，初中英語教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的桎梏，構(gòu)建以生為本的英語課堂，讓學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者，讓他們逐步掌握英語學(xué)習(xí)規(guī)律，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到構(gòu)建初中英語高效課堂的目的。

一、運用多媒體，營造情境，構(gòu)建詞匯高效課堂

教師認(rèn)為語境是英語學(xué)習(xí)的重要因素。初中英語教師在教學(xué)的過程中，可以運用多媒體，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語境，構(gòu)建詞匯和語境之間的連接，讓學(xué)生從不同的角度，提升對詞匯的認(rèn)知，讓他們更為透徹地理解詞匯，提升學(xué)生的詞匯掌握能力，促進(jìn)初中英語詞匯高效課堂的構(gòu)建。

例如，在開展詞匯教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合詞匯的詞意，運用多媒體，創(chuàng)設(shè)詞匯需要的意境，調(diào)動學(xué)生的各種感官，即視覺、聽覺等等，接受詞匯信息，理解詞匯，并掌握詞匯，促進(jìn)初中英語詞匯高效課堂的構(gòu)建。在具體教學(xué)執(zhí)行過程中，教師可以從以下幾點入手。第一點，講知識，作指導(dǎo)。教師運用多媒體，講授詞匯知識，并和學(xué)生一塊閱讀詞匯，還可以意識地走入學(xué)生中，糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音，為下一步的教學(xué)奠定知識基礎(chǔ)。第二點，設(shè)情境，定規(guī)則。教師運用多媒體，出設(shè)與詞匯相關(guān)的情境，并制定如下的規(guī)則：學(xué)生在看到相應(yīng)的情境后，需要迅速地說出此詞匯，并進(jìn)行正確拼讀。假如學(xué)生在一分鐘內(nèi)沒有進(jìn)行正確拼讀，則視為自動放棄機(jī)會。為了激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)積極性，教師給與表現(xiàn)良好的學(xué)生相應(yīng)的物質(zhì)獎勵。第三點，展情境，示結(jié)果。教師運用文字，對此部分教學(xué)情境，進(jìn)行簡要介紹。教師運用多媒體，展示吃早飯的圖片。小洛說：“have breakfast！”教師運用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，觸動學(xué)生的多種感官，激活學(xué)生頭腦中的詞匯，提升他們的詞匯掌握能力，促進(jìn)詞匯高效課堂的構(gòu)建。

二、用小組合作，提供平臺，構(gòu)建發(fā)音高效課堂

小學(xué)英語教師可以運用合作教學(xué)法，開展英語發(fā)音知識的授課，讓學(xué)生之間相互幫助，相互促進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)性。與此同時，為了獲得良好的初中英語發(fā)音教學(xué)效果，教師可以構(gòu)建組間競爭的形式，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，營造良好的發(fā)音教學(xué)氛圍，促進(jìn)整體初中英語合作教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在講授《What time is it now ？》這部分內(nèi)容時，為了讓學(xué)生掌握此部分的音標(biāo)知識，教師運用合作教學(xué)法，讓學(xué)生之間彼此幫助，相互協(xié)作，提升他們的音標(biāo)掌握能力，讓學(xué)生的英語發(fā)音更為標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)初中英語發(fā)音課堂的高效構(gòu)建。在具體教學(xué)的執(zhí)行過程中，教師注重從以下幾點入手。第一點，講授音標(biāo)知識。教師運用多媒體，講授音標(biāo)知識。第二點，劃分小組。在小組劃分的過程中，教師遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并在此基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)生的主觀意愿;結(jié)合具體的教學(xué)需要，在小組中，設(shè)置小組長、副組長、輔助生以及學(xué)習(xí)員四項職務(wù)。第三點，制定競賽規(guī)則。教師運用多媒體，隨機(jī)展示若干個詞匯，讓學(xué)生拼讀，并讓多媒體，對學(xué)生的拼讀，進(jìn)行打分。與此同時，教師獎勵表現(xiàn)最為優(yōu)秀的小組，每人一個漂亮的筆記本。第四點，巡場觀察。教師適時關(guān)注學(xué)生的合作動態(tài)，并適時地針對有問題的學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的引導(dǎo)。在巡場觀察的過程中，教師發(fā)現(xiàn)小組長積極地幫助輔助生;有些輔助生在副組長的幫助下，積極地做筆記。第五點，展示競賽情境。教師運用文字，對學(xué)生的競賽情境，進(jìn)行簡要描述。小左看到如下的幾個詞匯：Father、Dance、After，并讓學(xué)生發(fā)“a”的音。小洛迅速發(fā)出：“/ɑ：/”通過運用合作教學(xué)法，教師讓學(xué)生之間彼此合作，相互幫助，提升學(xué)生的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)性，促進(jìn)發(fā)音高效課堂的構(gòu)建。

三、引生活情境，激發(fā)熱情，構(gòu)建表達(dá)高效課堂

英語與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系。初中英語教師在教學(xué)的過程中，可以引入學(xué)生熟知的生活情景，讓學(xué)生按照日常的交流模式，開展英語對話，激發(fā)他們的英語表達(dá)熱情。與此同時，教師可以統(tǒng)計學(xué)生在英語表達(dá)中出現(xiàn)的錯誤，制定相應(yīng)的策略，增強(qiáng)英語表達(dá)的精準(zhǔn)性，促進(jìn)初中英語表達(dá)高效課堂的構(gòu)建。

例如，在講授《How old are you ？》這部分內(nèi)容時，教師引入生活情景，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情，并讓學(xué)生融入到相應(yīng)的情境中，讓他們不知不覺地張口說英語，并針對學(xué)生的英語表達(dá)問題，進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，真正促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)能力的提升。在具體教學(xué)的過程中，教師注重從以下幾點入手。第一點，教授知識。教師運用多媒體，講授此部分知識，比如，重點的句式以及詞匯等等，為下一步的語言教學(xué)奠定基礎(chǔ)。第二點，開展練習(xí)。教師為學(xué)生提供10分鐘的練習(xí)時間，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中熟悉詞匯和句式，增強(qiáng)學(xué)生英語表達(dá)的流暢性。第三點，展示成果。教師運用文字，對學(xué)生的一段對話進(jìn)行簡要介紹。小洛說：“Hello，I am LiMing！What is your name ？”小陳說：“My name is Chen.”小洛說：“I am twelve years old.How old are you ？”小陳說：“I am twelve，too.”

總而言之，在構(gòu)建初中英語高效課堂的過程中，教師應(yīng)把握好“收”與“放”之間的關(guān)系，既要“放”，為學(xué)生提供相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生享受思考的快樂，又要“收”，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)方法，從而真正促進(jìn)初中英語高效課堂的構(gòu)建。

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