對創客教育與初中數學教學深度融合的研究

江開祥

摘? 要：素質教育理念下，在初中數學教育活動中，教師除了要做好傳授數學理論知識，幫助學生提升成績，更重要的是要培養學生良好的學習能力、創新能力、實踐能力，成為社會發展需要的高素質全能型人才。由此，初中數學教師需要不斷更新數學教育理念與模式，改變以往單一、單向灌輸式的數學教育模式，而是要把創客教育與初中數學教學融合在一起，以此來拓寬學生的數學思維能力，擁有良好的數學學習習慣，最大程度提高數學學習效率，對所學數學知識有更為深刻的理解與認知。

關鍵詞：初中;數學;創客教育;現狀;方法

一、在數學活動中融入創客理念

要想讓創客教育與初中數學教育活動全面融合起來，教師需要融入創客理念，為學生構建理想的創客環境，讓學生意識到創新的重要性，幫助學生在數學學習活動中，實現把創新轉變成現實，讓創客教育活動能夠順利開展下去。教師需要轉變自我教育理念，協助學校完善創客軟件、創客硬件設施，跟上教育發展的腳步。比如，在講解“直線、射線、線段”的時候，這堂課的核心教育目標是：讓學生結合線段特征，全面掌握直線、射線、線段的相關知識，并且能夠熟練運用到數學辨別計算活動中去。在以往的數學教育活動中，教師首先會為學生呈現相關數學概念，然后再結合案例展開講解，最后讓學生通過解答例題來檢驗學生的學習成果，這種單一、枯燥的教育模式很容易引發學生的厭學心理，由此，教師在創客教育理念下，一定要本著創新教育理念。教師可以利用信息技術為學生呈現直線、射線、線段的相關概念，然后結合學生較為熟悉的事物來設定數學問題：在屋子里找到了一根木棍，在這個木棍中添加何種條件，可以讓木棍轉變成射線與線段？假如屋子里沒有木棍，可以用什么事物來代替呢？接下來學生都紛紛回答出紙棒、紙條等，在師生活動中掌握所學數學知識。

二、重視數學實驗，培養學生實踐動手能力

在初中數學教育活動中，教師要善于為學生構建創客空間，創客空間屬于一種新型的創客教育實驗室，其中包含了教學活動可能會用到的物品、創客軟硬件設施等。在講解數學知識的時候，教師要重視數學實驗，培養學生良好的實踐動手能力。第一，教師需要注重教學的開放型，為學生搭建創客教育的學習平臺，讓學生成為數學課堂活動的主導者，自己成為數學教育活動的引導者，給予學生足夠的動手實踐、思考的空間，在必要時候給予學生一定的教學指導，不斷提升學生的動手實踐能力。如，在講解“集合圖形初步”相關數學知識的時候，教師可以重點關注“設計、制作長方體形狀的包裝紙盒”數學教育內容，并且設定相應的教育理念：讓學生能夠科學應用角、線、幾何圖形等相關數學知識點，并且結合生活常識來自主設計和制作多樣的包裝紙盒。在實踐活動中，可以讓學生以小組的形式去搜集生活中紙盒包裝的模式，并且讓小組中的每個人都設計出2種設計模式，并且用3D打印機展示出來，從中得到實物模型，以此來證明學生的創新能力、設計能力、實踐能力。在此過程中，教師需要加強對學生的鼓勵與表揚，提高學生參與動手實踐的自主性，能夠積極認可創客教育理念，更好地配合教師開展數學創新教育模式。

三、多樣化教學，給予學生創新的空間

在創客教育理念中，更為注重多學科之間的融合與交叉，教師需要展開多樣化教學，把數學知識與其它學科知識融合在一起，讓學生感受到學科之間的聯系，比如，在講解“圖形的旋轉”數學知識的時候，教師可以把這堂課數學知識點與初中物理中的“光現象”聯系起來，讓學生以小組的形式來設計出兩個邊不對稱的圖形，并且用打印機展現出來。學生結合物理知識中的“平面鏡成像”“光的直線傳播”“光的反射”能夠構思出打印機中會出現的相關圖形，并且把這些圖形畫在白紙上，從中深入思考圖形旋轉的數學原理，無形之中提升了學生的歸納能力、動手操作能力、邏輯思想思維能力、團隊合作能力。其次，教師還要在教學中注重“由此及彼”，引導學生做到由個別推算到整體、由點及面，尋找知識中的共性特征，充分發揮學生的創新思維和創客思維，能夠在思考數學知識的時候，選擇多個對象來進行修正與驗證，比如，在講解“整式的乘法和因式分解”的時候，講到完全平方公式的時候，教師可以讓學生隨機來展現數字，并且通過多項式和多項式相乘的規律來展開計算，對結果進行全面分析、總結，在得出了一般性數學結論的時候，讓其他學生去驗證這個結論。

結語

總之，在初中數學教育活動中，教師要注重把數學知識教育和創客教育融合起來，引導學生去自主、積極獲得數學知識，利用數字化工具來全面、形象、生動探究數學知識，學生通過積極思維得到的數學知識，才能夠擁有更為深入的理解與認知，為之后的數學學習、數學運用奠定穩固的基礎。

參考文獻

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