例談小學美術線描畫教學層次性設計策略

楊恒

摘? 要：通過畫面空間實現對學生審美意識和素養的提高，這是美術課程的意義所在。在小學階段，線條與色彩占據了美術課程的大部分內容，而其中線描畫也是學生需要掌握的一項基本美術作畫能力。對此，本文從這種傳統的原始繪畫方式切入，談談如何在課堂教學中實現對學生審美素養的培養與提升。

關鍵詞：小學美術;線描畫;課堂教學

線描畫既是美術學習的基礎，也是廣泛應用于多個領域的一種修飾和創意形式。線條作為描繪物體輪廓和外觀的主要載體，其應當被小學生所掌握，在逐漸深入了解和掌握線條運用的過程中，深化對于描繪對象輪廓、質感等多方面的不同表現方式。可以說，掌握這門基本的繪畫造型語言，是學生后續深入學習美術課程的關鍵。

一、注重第一印象

1、認識了解線描畫

對于剛接觸美術課程的小學生來說，教師在課堂教學中應教學目標和方向設置的更偏向于興趣培養一點。比如對于線描畫來說，教師在引導學生初步感知和認識線描畫的同時，可以適當地向其傳授一點線描畫的作畫技巧，初步培養其美術繪畫興趣。一般可分為“認識→了解→簡單嘗試→自主繪畫”等幾個步驟。例如，在《畫畫葉子》一課中，教師可以讓學生觀察不同形狀的葉子及其紋理，從而借助問題來引發學生的思考，并產生臨摹的興趣。在初步感知過程中，學生可能會產生線描畫就是一根根曲線的初步印象，第一感覺則是十分簡潔和舒適，很真實。在此基礎上，教師可以再次深入來向學生傳授寫生方法，根據不同形狀、紋理的葉子來適當選用不同的線條進行表現，培養學生觀察能力的同時，滲透造型表現素養和耐心作畫的寫生習慣。

2、學習繪畫方法技巧

了解線描畫需要先從其美的地方切入，只有讓學生在第一次接觸過程中就感受到線描畫的美，才能夠進而培養和提升其繪畫興趣。當然，也避免不了學生在初次作畫和臨摹過程中出現繪畫不流暢、失去耐心等現象，這也更需要教師從小學生認知水平和特點出發，來設計循序漸進的教學內容，從而確保學生能夠在具有一定難度的挑戰中逐漸提高自己的線描繪畫素養。

小學生的認知和學習特征表現為注意力不易持久集中、缺乏一定耐心，但對于新鮮事物多能夠產生較高的積極性。因此，在實際教學過程當中，教師可以選擇一些較為初階或是學生感興趣、熟悉的事物來作為描繪對象，從實際生活角度出發來讓學生進行簡單的嘗試，獲得較為理想的初體驗。在運用線條來對事物進行描述的過程中可以體會到線描技法與實物之間的聯系，這對于培養和提高學生的美術實踐素養，以及繪畫興趣都有著積極意義。例如，在《線條的魅力》中，教師可以用最簡單的參照物來讓學生進行最真實的繪畫，比如易拉罐、礦泉水瓶、陶瓷碗、水果等等，要求只有一個，就是用最簡單的線條來呈現出素描的最佳效果。正由于參照物的簡單給學生造成了初期的錯誤判斷，學生在繪畫過程中會發現這一過程并不簡單，進而教師參與指導和點撥，引導學生發現黑白線條的結合運用效果，從而逐漸掌握繪畫技巧，并深化對于線描畫的認識和理解。可以說，在線描畫的初階教學中，教師應該尤為注重對學生觀察能力的培養，因為線描畫的主要特點就是從事物的局部逐漸展開，進行延伸，由多個細節的統一呈現來實現真實感與美感。除此之外，教師還應該對學生的整體意識進行強化，以此來實現其對局部與整體之間關系的理解。比如將參照物遮擋住一部分，讓學生根據露出部分進行猜測，繪畫出目標事物的全態，最后再結合事物進行對比，發現不足并調整思路等等。

二、設計活動，能力深化

1、確定主題

在學生已經對線描畫有了一定的認識和基礎之后，教師可以在學生現有基礎之上進行更深入的強化練習，雖然學生已經具備了熟練的線條運用能力，但該過程仍要強調趣味性與技巧性的并存，避免學生積極性的降低，同時使自身線描畫水平得到更進一步的提升。那么在素材選取上，教師可以根據大多數學生的興趣愛好來進行篩選，既要避免脫離教學主題，也要照顧到大多數學生的興趣特點。多數情況下，教師所選素材或題材內容只要是符合小學生認知特點和興趣關注方面的，就能夠使教學達到一個相對理想的效果，這其實也是小學美術教學所遵循的規律之一。比如在《有趣的臉譜》中，教師就可以選擇學生自己喜歡的歷史人物，讓學生自己來為他設計一個獨特的臉譜，培養其藝術創造意識。

2、創造性開展

創造性活動的開展表示線描畫教學已經進入到了小學美術教學的后期，而之前所有階段的堅持與成效也很大程度上決定了學生最終是否能夠很好地掌握線描繪畫這項技能。也正因如此，教師需要結合實際學情來開展多元化的美術活動，激發學生的參與熱情和創造意識，從而實現對線描繪畫技巧的強化和加固。例如，在《秦嶺兵馬俑博物館》中，教師可以開展仿寫生活動，讓學生觀察不同的兵馬俑照片來加深對其不同形態、姿態、體態的了解，從物體本身的外部結構特征入手，加深對其線條的理解，從而達到觀察與審美素養目標的有效落實。此外，也可以通過戶外寫生來切實提高學生的觀察能力以及對于線條運用能力的應用，該過程更加考驗學生的美術綜合素養。比如在課堂上可以讓學生先欣賞幾幅不同畫家的不同植物繪畫作品，然后安排臨摹任務去到戶外對樹木花草進行素描，將課上所學的特點與技巧加以運用，并進行即時創造，切實提高學生對于線條表現能力的掌握。

三、作品展示，交流互動

小學美術課堂中都會有總領整堂課的教學主題，那么教師在引導學生根據主題進行深入探究和學習之后，可以讓學生選擇自己喜歡的方式來對任意對象進行描繪，只要不脫離教學標準要求即可。在經過一段時間的自由創作訓練后，學生對于美術的理解會更加個性化，也更加深入獨到。最后教師可以選擇幾幅優秀的作品來在進行專門展示，供學生針對其進行自由交流和探討，豐富學生的繪畫認識，增進情感。

綜上所述，從小學階段開始培養學生對于線描畫的認識，可以有效地增強其對于繪畫這項藝術形式的理解，從而促進其審美思維的發展，并在不斷接觸、了解和學習不同繪畫技巧的過程中，綜合素養也會得到相應的提升，落實當前素質教育的多元發展目標。

參考文獻

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