淺談在實踐活動中提高學生解決實際問題的能力

明承理

摘? 要：數學從生活中來，又被運用到生活中去，因此為了讓小學數學的教學更加生活化，小學數學老師要不斷加強對課堂教學的改革和創新。雖然小學數學的教學效率多樣化的教學手段變得更為高效，但是在新課程改革的要求下，怎樣在實踐活動中提高學生解決數學問題的能力，仍然是當今小學數學老師們急需解決的問題。

關鍵詞：實踐活動;小學數學;實際問題解決能力

引言

在傳統的小學數學教學過程當中，大部分的老師采用傳授式的教學方法來組織教學活動，這在一定程度上把生活和數學的教學分離開來，使得學生們的數學思維得不到發展，只能局限在教材理論當中。因此，在實踐活動中提高學生解決實際問題的能力，就必須要將教材內容和現實世界聯系在一起，必須要將生活內容引入到小學數學教學課堂當中，讓學生們在多樣的生活教學活動中掌握數學知識，才能夠取得良好的教學效果。

一、在實踐活動中提高學生解決實際問題能力的意義

受傳統數學的教學模式的影響，老師很容易在教學中忽視學生們在課堂中的主體地位，對學生們進行填鴨式的教學，讓學生們失去了對數學的興趣，嚴重影響了小學數學課堂的教學效率。對小學數學的教學來說，小學數學老師不僅要幫助學生學習數學知識，還應該注重對學生綜合能力的培養。實踐活動與小學數學教學相結合，不僅打破了傳統的教學模式，還改變了枯燥的學習方式，打開學生的眼界，補充課本上所沒有的內容，讓學生對數學知識的認識更加透徹，使教學質量達到1+1>2的效果。

二、在實踐活動中提高學生解決問題能力的策略

要想在實踐活動中提高學生解決實際問題的能力，筆者認為要積極利用現代信息技術，將生活化教學資源與教材相聯系，共同構建具有生活色彩的實踐活動，才能有效提高學生解決問題的能力，提高小學數學教學課堂的質量。所以，筆者認為想要在實踐活動中提高學生解決問題的能力，可以從以下幾個方面入手：

（一）以學生為中心，理論聯系實際

小學數學教學與生活實踐活動相結合，首先就要做到以學生為中心，然后再結合學生們的實際情況來進行教學方法的改革和創新。小學數學知識大部分都與學生們的實際生活密切相關，而課本上的數學問題也基本來源于我們的實際生活。因此老師在教學的過程當中，可以利用信息化教學手段為學生創設生活化的教學情景，注重課本理論與實際生活的密切結合，才能夠保證數學教學的順利進行。

比如：老師在組織小學數學教學的時候，就需要常常接觸生活的情景，來調動學生的學習熱情。我在講解混合運算的時候，就利用信息技術的手段設置了這樣的故事情景：為了打造生活化的教學課堂，我在某天的早上以VLOG形式記錄了我去商場和朋友去買螃蟹的視頻。我們首先詢問了螃蟹的價錢，一位阿姨：“30元一斤”。我的朋友向來喜歡吃螃蟹的身子，而我向來喜歡吃螃蟹腿，所以我們跟阿姨商量，能不能將螃蟹一分為二，分別按照一半的價錢賣給我們。經過商討，阿姨沒有同意，因為這樣買的話自己會吃虧。通過這樣生活性的故事，利用信息化的手段傳遞給學生，不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠引發學生的思考：為什么老師和朋友這樣買會讓阿姨吃虧呢？然后在這個問題的驅動下，學生再借助乘法分配律來進行計算。

再比如，學生在學習位置與方向的時候，小學數學老師還可以向學生提一些和生活有關的數學問題，讓學生進行思考。如：如果有同學在野外的時候，突然迷路了，手機也電了，同學們應該怎樣去辨別方向呢？通過生活化問題的提問在引導學生分小組討論和思考。這樣一來，不僅能夠加深學生對數學知識的理解，提高學生靈活運用數學知識的能力，還能夠讓學生們意識到學好數學的重要性，進而激勵自己努力學習數學，為今后的發展打下堅實的基礎。

（二）多媒體課件與生活實踐活動相結合

在現階段的小學數學教學中，多媒體課件必不可少，因此，老師可以將多媒體課件與生活性例題相結合，通過生活化例題，幫助小學數學老師轉變以教材為主的傳統教學理念。因此，小學數學老師要站在學生的角度思考問題，總結學生的認知規律，從學生的日常生活中提煉出生活化的例題，為學生的數學學習服務。這樣一來，不僅能夠使枯燥的課堂變得更加活躍，還能夠使教學內容變得更加豐富，充滿生活化的色彩，吸引更多的學生參與到數學的討論和研究中來，達到更好的教學效果。

比如，在學習圖形的運動時，教材例題只為學生們提供了幾張圖和一個思考題，練習量遠遠不足，而且生活化的例題很少。因此小學數學老師在為學生們設計多媒體課件時，除了通過動畫的方式為學生演示圖形的變化過程，還要列舉大量的生活化的例題，幫助學生掌握不同圖形設計的方法和理念。比如，老師可以在課件中列舉學生們經常見到的比如“大風車、鐘表”等物體觀察圖形的變化，或者直接讓學生們動手制作風車來進行觀察和研究。

（三）搭建師生溝通網絡平臺，通過實踐學習數學

傳統的教學模式使得老師的教育教學活動受到各方面的限制，這也導致了師生之間的互動較少，而生活化實踐不足也直接導致了學生們的數學思維的不到很好的發展，創新能力也得不到很好的提高。信息技術下的小學數學教學不同于傳統的教學模式，它使得多樣化的實踐活動成為了可能。通過信息技術，老師能夠根據學生的情況在學校網站建設有關的數學教育網，也可以通過微信平臺開設微課課堂，這樣，學生在課后預習或者復習時，就可以自由的下載老師上傳的微課視頻，根據自己的學習情況來進行實踐的操作。

比如，在學習長方形和正方形的知識時，為了讓學生更好地了解四邊形的圖形特點，老師在微課中就可以引導學生通過這貼折疊紙張來理解數學問題。通過學生的動手實踐，將抽象的問題形象化。這樣，一來可以讓學生做好課前的預習，更好的掌握課堂上的重難點知識，二來可以讓節省上課時的教學時間，有效提高小學數學課堂的教學質量。除此之外，信息化的互聯網有著豐富的教育教學資料，學生可以根據自己的實際學習情況來查詢相關的學習資料，老師也可以根據學生的數學水平推薦合適的數學資料庫，幫助學生拓展數學知識面，解決傳統教學資源不足的問題，有效的提高自己數學教學的質量。

結語

綜上所述，小學數學教學中通過實踐活動，不僅能夠加強學生數學教學的質量，還能夠增進學生對數學知識的進一步理解，促使學生更加積極的進行數學知識的學習，讓學生更加靈活的運用數學知識來解決現實中的問題，實現對學生綜合素養的培養。作為小學數學老師，我們一定要看到數學與生活的密切關系，利用生活素材和與生活有關的活動，不斷豐富數學的教學內容，讓學生能夠在老師的引導下正確的運用數學知識，實現學以致用。

參考文獻

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