小學生估算意識的培養(yǎng)策略

段慧蘭

摘? 要：估算在小學數(shù)學教學中，通常放在學習乘除法運算之前進行學習，學生容易產(chǎn)生重計算，輕估算的心理。而估算在生活中的運用其實是非常多的。因此，如何科學、合理的進行情境導入，激發(fā)學生的學習興趣，快速有效的讓學生領(lǐng)悟估算的作用與魅力，是我們在課堂教學前要下的“深功夫”。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;估算;教學方法與教學研究

估算是我們在生活中遇到無法準確計算，或者沒必要準確計算時所采用的一種計算方法。它能快速的提供數(shù)據(jù)參考，是解決實際問題的一種有效策略。隨著課程改革的持續(xù)推進和深化，數(shù)學新課標也明確強調(diào)了“鼓勵計算方法多樣化”。同時還指出了“重視口算，加強估算”的教學策略?！皳?jù)統(tǒng)計，人們平時用到估算與精確計算的比例為3：1。因此，熟練掌握估算技巧可以方便我們的生活。在小學數(shù)學教學中，增強學生的估算意識，讓小學生掌握一些簡單的估算方法，對幫助學生學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題，從而提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)有積極的意義”[1] 。

一、設(shè)計生活情境培養(yǎng)估算意識

數(shù)學知識與實際生活具有密切的聯(lián)系。由于學生受精確計算的準確性影響，他們很少會想到估算，這時教師可以通過巧妙設(shè)計生活情境幫助學生將數(shù)學問題與實際生活聯(lián)系起來，讓學生理解為什么要進行估算，什么時候進行估算最好，從而更好地理解并掌握估算的意義。提高用估算解決實際問題的能力，培養(yǎng)估算的意識。例如：媽媽需要小明去超市買點生活用品回來，列了一張清單：洗衣粉32元、牙膏18元、牙刷8元、衛(wèi)生紙一卷37元、濕紙巾24元、香皂6元、拖鞋49元。這些東西大約需要多少錢？對于這個教學情境，很多學生都比較熟悉，也會很容易理解。題目中有7個數(shù)量，精確計算需要的時間長，而運用估算可以很快得出答案。多設(shè)置兩個這樣的情境，再加入小組比賽的環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的興趣。

二、設(shè)計趣味環(huán)節(jié)激發(fā)學習興趣

在教學估算時，教師可以通過設(shè)計有趣的教學環(huán)節(jié)來激發(fā)學生的好奇心，讓他們產(chǎn)生自主探索估算知識的學習沖動。小學生愛玩游戲，愛比賽，好奇心強，求知欲濃。教師可以用多媒體以三秒出示一個數(shù)字的速度，連續(xù)出示兩到三個兩位數(shù)，然后很快告知學生這些數(shù)字相加的大概得數(shù)，學生會驚嘆于老師的計算速度，也會有學生表示自己也想試試。這時，我們就可以在學生的自主探索后，引入估算的知識。有了游戲的鋪墊，學生對學習這個知識的積極性就更高。

三、教學估算方法提高估算能力

估算的方法很多，我們常用的有四舍五入法、湊整法、去尾法、進一法、部分求整體、以某一標準進行實際估計等。教學這些估算方法不難，但是在估算教學中，教師如何培養(yǎng)學生自主分析教材內(nèi)容的能力，如何正確的選擇恰當?shù)墓浪惴椒ń鉀Q問題，幫助學生形成系統(tǒng)的估算概念，是估算教學的難點。比如，如某班 96 名學生去公園游玩，公園的門票是 7 元，問帶700 元夠不夠買門票？假使學生不能理解估算的意義，僅僅學會了估算的普遍方法，容易出現(xiàn)把96看成100，把7看成10，得出700元不夠的結(jié)論。因此，培養(yǎng)學生的估算意識，結(jié)合具體的情境選擇合適的估算方法尤為重要。

四、開展合作學習促進思維發(fā)散

學生的自主探索往往能出現(xiàn)更好的教學生成課堂。通過讓學生在學習中積極思考，反復交流，互相質(zhì)疑，相互探討促進學生估算能力、速算意識的發(fā)展，教師在此過程中相機指導，促使學生從多種角度分析實際問題，正確選擇估算方法，進一步幫助學生形成系統(tǒng)的估算概念。例如，在估算 227×8 時，學生在小組合作中先進行獨立思考，根據(jù)自己掌握的估算知識進行計算，學生采用了不同的估算方法，有 200×8，有 200×10，有 230×10，有 230×8，有 227×10。在小組交流中，他們通過相互闡述自己的想法，質(zhì)疑對方，反思自己等方式交流估算心得。還有學生通過跟準確答案進行比較，找出最接近的估算方法，再去分析為什么用這樣的方法算出的答案最接近準確值。

總而言之，在小學數(shù)學估算教學中，估算意識的培養(yǎng)，讓學生形成系統(tǒng)的估算概念是提高小學生數(shù)學能力的重要組成部分。如何科學、合理的進行情境導入，激發(fā)學生的學習興趣，快速有效的讓學生領(lǐng)悟估算的作用與魅力，是我們在課堂教學前要下的“深功夫”。

參考文獻

[1] 李國良. 小估算大智慧———談估算教學的成因與改進策略[J]. 教育教學論壇，2015（10）：247 -248.

[2] 張林靜.小學數(shù)學估算意識的培養(yǎng) [C]// 中國教育學會基礎(chǔ)教育評價專業(yè)委員會專題研討會.2016.

[3] 葉偉敏.估算不“孤”：關(guān)聯(lián)視角下小學數(shù)學估算教學策略研究[J].小學教學研究，2018（20）：80-82.