國際貿易學課程網上教學存在的問題及解決措施

摘 要：隨著新型冠狀病毒肺炎影響的疫情的突然爆發，高校正常的教學秩序受到了極大的干擾，學校為了保證同學的身體健康，只能在開學后先行利用網課的形式進行教學，國際貿易學課程以理論教學為主，網上授課有助于同學提高學習的主動性，讓課堂取消了地域限制，是傳統教學在特殊時期的一種發展方向，但在此情況下，暴露了學校方面準備時間不充分，同學觀看視頻存在應付差事態度等問題，隨著科技的進步，網絡教學會逐漸朝著常態化的方向發展，同時還有很長的路要走，因此本論文就此給出一定分析。

關鍵詞：國際貿易學;課程;網上教學;解決措施

目前，互聯網已經走進了千家萬戶，互聯網無所不能，每個自然人的需求或許都會在互聯網上有所映射，尤其是在出現重大公共衛生事件時，為了防疫需要，互聯網教學也逐漸的由學生根據自身需要選用變成了因無法實地上課而導致的的必用。受疫情影響，正常的課堂教學不能如期進行，在每學期教師的授課表不變的情況下，如何利用好網絡來實現更好的教學效果，讓學生能夠在居家過程中，不忘學習大事;做為學校管理方，如何監督好學生的學習狀態和教師的授課狀態，就成為了一個需要討論的熱點問題。

一、國際貿易學課程網上教學存在的主要問題

國際貿易學常規課程一般由理論講授和期末考試兩個模塊組成，理論講授一般利用開課學期的大半段時間，其中出勤成績及定期檢驗學習成果的小論文成績占到總考核比例的兩成左右，期末考試閉卷，占八成分數。在疫情防控期間，前兩成分數的考核完全挪到了互聯網端，后期根據疫情防控形勢，期末考試或許會恢復教學樓內閉卷考試，但線上教學平臺在設計之初即要考慮不僅有教師的教學直播功能，還要有學生提問、教學資料展示、作業提交、教師批改、以及教師出題庫，在不能進行筆試的前提下，力求每位學生在線上考試時看到的題目是不同的，可以確保考試的公平性。

教師在授課過程中，往往具有一定的個人色彩，不同性格的教師有不同的課堂，有的老師在常規教學中往往只會念板書內容，而長期缺乏與同學的互動，同學有問題向老師提出疑問往往也是在課后的時間進行，就會造成學習效率不高的問題，讓這樣性格的老師在網絡上授課，學生們可能首先就沒有對教師有比較好的第一印象，久而久之如果長期需要上網課，也就失去了聽課的積極性，如果系統對學生的監管力度不強，學生們或許會存在掛課程視頻的現象，實際卻在家中做別的與學習無關的事情。同時教師由于長期缺乏對計算機端授課的經驗，學校在疫情前很少對此做培訓，會使整個課堂節奏有所拖沓，同時教師不會像課堂那樣寫板書，可能會在原有的上課時間內說比常規課堂多好幾倍的話，也加重了身體負擔。

與此同時由于部分同學具有混日子的心態，看到網課的出現，或許能有效地讓一些不自律的同學高興起來，可以因疫情原因不去課堂點名答到了，或許會催生出代課一類的產業，即不一定是學生本人在上課，但又在上課期間打開了課程，同時，學校在課程的中期檢測學生的學習成果時，因網上提交作業存在一定的非原創性，或許不能保證是學生自己的想法，同時如果學校選擇的教學系統存在漏洞，學生觀看時會出現直播卡頓的現象，因每個學生家庭條件的不同，可能還會暴露一些學生的隱私，也可能因此客觀因素，而不能保證和其他同學在日常課堂中一樣的聽課質量。

二、國際貿易學課程網上教學問題的解決措施

從教師的角度考慮，將網絡教學當成一次長期的過程，就需要在之前準備教學內容的基礎上做一些有針對性的修改，分析大學生在網絡課堂出現的時候可能存在哪些心理，學生們學習課程會有哪些可能出現的問題，需要根據一些優秀的教學案例來提升自己的不足，也可以切合當下的時事熱點，如外貿行業受疫情影響較大，由于新型冠狀病毒突然在境外大爆發，國外部分地區因沒有及時地做好防疫而大量關閉來往中國的國際航班導致我國的境外經濟往來大幅降低，可能會對未來的經濟發展產生哪些不良后果，全球經濟的復蘇大約需要多長時間等課題，可以吸引學生在網絡課堂上充分討論，既加深了對知識的掌握，又加強了學生對熱點事件的跟蹤分析能力，有助于經濟學知識的學習。

從學生的角度考慮，首先需要提高自我的管控能力，要有一定的自制力，確保不被外界的家庭環境所干擾，確保在上網課的時候，也具有和在學校上課期間同樣的注意力，并保證不浪費每一分每一秒，可以在上網課后，在學生與教師共有的社群中，給學生播放一些心理輔導的視頻，同時學生們或許會潛移默化地被周圍的人影響，如果在疫情期間掉隊，對學生整個學業生涯的影響還是蠻大的。同時學生會在教學平臺看到每天上課后會有哪些作業，在學生出現疑惑時，需要通過教學平臺能夠聯系上教師。

從學校角度考慮，學校在面對此類突發狀況時，需要根據教育部門的指示，立即成立疫情防控專項小組，確定各小組成員后，要確保成員都是可聯系的，并在線上開會討論出一套最適合本校學生的臨時過渡期方案，要同時分析出網絡教學會給高校教育帶來哪些潛在的挑戰，如何讓教師能夠利用好網絡，是否有必要對教師的網絡平臺的掌握開設一門培訓課程等，以及在選用教學系統時，是否考慮了教學系統的承載性是否良好的問題，因疫情原因，教師或許會臨陣開展很多之前沒做過的事情，部分教師或許會有部分抵觸心理，學校管理方要對此類教師做好積極的心理工作，同時在驗收學習成果時，也需要根據實際情況做教學分析，來盡可能地達到最佳的教學效果。

三、結束語

隨著新冠肺炎疫情的防控在我國取得了階段性的勝利，網絡教學也成為了一個新的熱點，未來高校不僅需要考慮對學生教師的影響，積極做出調整，還要積極地推動網絡教學在社會中的地位，讓更多人接受。

參考文獻

[1]孫瑞華.國際貿易課程案例教學探索[J].石油教育，2001（2）：88-89.

[2]陳萍.試析網絡教學對教與學的影響[J].煙臺職業學院學報，2018（24）：61-63.

[3]閔道輝.試論網絡教學空間信息化課堂教學的問題及對策[J].信息系統工程，2019（3）：172.

作者簡介

萬家鳳（1963—），女，漢族，江西南昌，碩士，江西應用科技學院副教授，研究方向：教育教學管理。