感恩教育在小學德育特色中的實踐探索

姚東月

摘 要：所謂感恩，指的是有感于獲得的幫助或者關愛，然后給予一定回饋的傾向。古語有云：“滴水之恩當涌泉以報”，再加上烏鴉尚有反哺之恩，所以感恩對于任何人而言都是一個重要的思想道德品質。但是，隨著家庭條件的改善，許多小學生從小就受到長輩的疼愛，這導致他們缺乏感恩意識，總認為所有的事情都是理所當然。如果任由這種現象發展下去，會影響學生的健康成長。

關鍵詞：小學德育;感恩教育;實施策略

引言

當前，我國社會的精神文明正在不斷的建設發展當中，在精神文明建設中感恩意識十分重要，也是社會主義理念的核心與關鍵。感恩意識不僅是人的一種認知，更是準確定位人的道德價值觀的重要工具。在小學階段當中，使學生形成感恩意識的關鍵階段，只有做好感恩教育工作，才能有效地幫助小學生形成正確的感恩意識[1]。

一、在小學德育教育中，開展感恩教育的主要意義

1.能夠增強學生的責任意識

感恩乃是一個人具有責任意識的重要體現，只有當學生產生感恩意識，他們才會懂得回報，知曉付出，不會一味地索取，這有助于其自覺地承擔其社會責任，能夠提升他們的責任意識。而在學生責任意識的培養中，感恩教育是一個重要的途徑。在德育教育中，教師將感恩教育融入教學之中，引導學生識恩、感恩以及施恩，就能夠使學生正確認識自己所需要承擔的個人責任以及社會責任，使他們將來成長為一位有擔當的社會公民[2]。

2.能夠加強生命教育的開展

一直以來，在小學德育教育中，教師對學生的生命教育有所忽視，這導致許多學生對生命以及死亡的認識不夠清楚。但是，在現實生活中，教育學生敬畏生命，教育他們積極生活，已經成為德育教育的重要教學內容。開展生命教育，必須要讓學生珍視生命，而在德育教學中將感恩教育滲透于其中，就能夠讓學生認識父母對自己的生育之恩，認識到他們對自己的養育之恩[3]。如此，學生對生命的內涵有所了解，能夠更懂得生命的寶貴之處，而且可以幫助他們學會善待生命。

3.能夠進一步健全學生的人格

隨著素質教育的實施，不再像以前一樣只關注學生的學習成績，而是強調對學生健全人格的培養，使學生更加健康的成長。而學生懷抱一顆感恩之心，其實就是人格健全的一種體現?，F如今，在教育的問題上，許多家長存在包辦一起事情的現象，這樣就導致一些孩子喪失了獨立的意識，當他們遇到挫折或者困難之時，就會選擇放棄，會產生負面的情緒[2]。而加強感恩教育，可以引導學生樹立積極向上的生活態度，使他們以感恩之心面對生活，能夠正確地認識自己所遇到的挫折與困難，進而形成一個健全的人格。

二、感恩教育的實施策略分析

1.以課堂教學為突破口

作為德育教育中的重要組成部分，感恩教育的開展并不只是思想品德教師的工作，而是需要所有教育工作者的共同努力。因此，可以以課堂教學為突破口，將感恩教育滲透于各課堂教學之中，教師們要善于把握各種教學契機，引導學生認識恩情。如，在語文教材中，有一些教材就反映了母愛或者父愛的偉大，文章中的內容表達了母親度孩子的無私付出，例如《媽媽的賬單》這篇文章便是如此[4]。那么在教學過程中，教師可以通過這篇文章來引導學生回歸自己的日常生活，去思考父母在生活中是如何愛自己的？你們可以從哪些事情上感覺到？通過這個問題，可以加強學生對父母之恩的認識。例如：學生說自己有一次晚上感冒發燒，爸爸媽媽非常著急，連忙抱著自己去附近的診所求醫。當時晚上下起了滂沱大雨，而家里沒有小汽車，只能夠騎著電瓶車淋在雨中，爸媽當時的衣服都濕透了，只有自己被保護得好好的，沒有被雨水淋濕……當學生都分享了自己的故事之后，教師可以順勢引導學生去感恩，讓學生說說自己應該如果去回報父母呢？這個問題一經提出，有的學生說可以為父母做些力所能及的小事，比如洗碗、拖地。有的學生說自己要好好讀書，讀好書就是對父母最好的回報。通過這一系列的引導，不僅使學生認識到父母的恩情，更讓他們產生感恩的意識與心理。

2.加強實踐活動，形成感恩意識

分析當前我國小學德育教育的實際情況可以了解到，當前小學德育教學存在的一個最大的問題就是缺乏實踐活動，而實踐活動對培養學生的感恩意識有著非常重要的作用。在德育教學過程當中，為了更好地培養學生的感恩意識，教師可以刻意地將相關的教學內容與生活實際進行擴展和延伸，加強兩者之間的結合力度，并有效地豐富當前的實踐活動，引導學生不斷在實踐中體會感恩意識的重要性，并強化自身的感恩意識，在不同的環境當中將自身的生活角色進行轉變，提高自身的精神素養，在社會當中成為一個優秀合法的社會公民[5]。

在培養學生感恩意識、進行德育教學的過程當中，教師可以使用實踐教學的方法，讓學生對教師講解的內容進行獨立的思考，讓學生了解到任何事只有不斷親身實踐，才能獲得他人的肯定。例如：學生在外出旅游時要控制好自己，不亂扔垃圾，不亂寫亂畫，做一個文明的游客等。

3.引導學生參與到實踐活動當中

在感恩教育中，強化感恩實踐是其最終目標，當學生的感恩意識產生之后，教師可以根據學生的性格特點，鼓勵他們參與到社會中的公益活動之中。例如，我國前段時間連降暴雨，南方一些地區發生了洪災，當地百姓的房屋被洪水沖垮，急需各地區人民的救援，可以讓學生參與到一些賑災募捐活動之中，將收集的錢或物想方法寄送給災區。此外，定期組織學生前往養老院，讓學生為這些孤寡老人做一些事情，或者是與他們聊天，排遣這些老人內心的孤寂。通過這種方法，學生就能夠主動的施恩，他們就會形成更加完善的人格。

結語

綜上，在小學德育教育中，開展感恩教育能夠增強學生的責任意識;能夠加強生命教育的開展;可以幫助學生形成一個健全的人格。而要想更好地開展感恩教育，教師可以以課堂教學為突破口，讓學生識恩;可以通過活動來進行引導，讓學生感恩;還可以引導學生參與到實踐活動當中，讓學生施恩。如此一來，就能夠幫助學生形成一個良好的品質，促進他們的健康成長。

參考文獻

[1]夏敏.感恩教育在小學德育中的價值探究[J].教書育人，2019（08）：27.

[2]安學紅.如何轉化農村小學“學困生”[J].中國教師，2018（S2）：65.

[3]姜倩瑩.感恩教育在低年級小學數學教學中的滲透[J].基礎教育研究，2018（22）：22-23.

[4]周春.感恩教育在小學德育中的運用策略[J].教書育人，2019（25）：11.

[5]林沛霞.論感恩教育在小學德育中的價值與實施[J].課程教育研究，2019（17）：86.