核心素養(yǎng)視域下初中英語微課教學(xué)探討

梅昌艷

摘 要：伴隨著我國教育事業(yè)的改革，初中英語教學(xué)質(zhì)量也有了很大進步。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)盛行背景下，將微課引入到初中英語教學(xué)中，有利于教學(xué)成效的提升，強化學(xué)生核心素養(yǎng)，應(yīng)得到初中英語教師的高度重視。對初中英語微課教學(xué)進行研討，不僅會有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，更能夠有效強化學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的明顯提升，從而體現(xiàn)將微課運用于初中英語教學(xué)中的重要意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;微課教學(xué)

引言

初中是英語學(xué)習(xí)的重要階段，先進而優(yōu)越的教學(xué)方法，是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。為此，初中英語教師要全面審視教學(xué)現(xiàn)狀，針對其中的問題或不足及時調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)方法和策略，以提高英語教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)取得良好效果。而微課的出現(xiàn)，為初中英語教學(xué)優(yōu)化提供了一個新渠道，有助于促進教學(xué)改革。下面筆者重點分析了初中英語微課教學(xué)的必要性與教學(xué)策略，總結(jié)歸納微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用經(jīng)驗。

一、微課的特點與優(yōu)勢

微課具有時長短，內(nèi)容短小精悍，主題突出，運用方便，制作簡單，且具有重復(fù)性、可觀性和分享性等特點，優(yōu)勢十分顯著。對于教師而言，微課與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)時間與空間的限制，豐富了課堂教學(xué)資源，優(yōu)化了教學(xué)手段，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還能助推教師專業(yè)能力成長;對于學(xué)生而言，微課在教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生提供了一種獨立、自主、有效的學(xué)習(xí)方式，方便其查漏補缺，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。在信息時代，微課作為一種高效、新穎的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，必將在教育領(lǐng)域廣泛開展和應(yīng)用。

二、初中英語微課教學(xué)實踐

（一）利用微課合理導(dǎo)入

英語課堂教學(xué)中利用微課合理導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這在很大程度上影響著課堂教學(xué)效果。同一英語教學(xué)內(nèi)容，由于教師不同，選擇的音樂、動畫、圖片和音視頻等也會不同，導(dǎo)入內(nèi)容和效果就會不同。并且，相同內(nèi)容由不同的英語教師講授，由于引導(dǎo)方式不同，導(dǎo)入效果也不同，教學(xué)效果差異很大。

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，課堂導(dǎo)入要么是看圖延伸，要么是聽歌分析，導(dǎo)入效果并不理想，隨著新課程改革的推進，教師應(yīng)選擇新穎、奇特的相關(guān)素材（如圖片、聲音、文字等），要與所學(xué)課堂內(nèi)容相關(guān)，用短視頻展示，為學(xué)生提供更加生動、具體、形象的教學(xué)內(nèi)容。利用簡短的幾分鐘讓學(xué)生觀看短視頻，這能調(diào)動學(xué)生的積極性、注意力和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動、愉快地學(xué)習(xí)，真正理解、掌握、鞏固知識，提高學(xué)習(xí)能力。例如，學(xué)習(xí)Unit4wild animals內(nèi)容時，提前讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集文章中出現(xiàn)的所有動物圖片，及這些動物生活的畫面和描述它們的一些簡單文字;之后綜合整理這些資料，制成微課，課前讓全體學(xué)生認(rèn)真觀看短片，直觀生動、輕松愉快地了解這些動物的形態(tài)和生活習(xí)性，使學(xué)生更好地掌握本課內(nèi)容和單詞，拓展其知識面，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和水平。

（二）借微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，順利導(dǎo)入課堂教學(xué)

教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的引子，成功的教學(xué)導(dǎo)入能夠營造引人入勝的效果，吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生第一時間進入一個認(rèn)真傾聽、全神貫注的學(xué)習(xí)狀態(tài)，順利展開后續(xù)的學(xué)習(xí)活動。但是以往的教學(xué)中，教師經(jīng)常以語言進行課堂導(dǎo)入，很難吸引學(xué)生注意力。對此，教師可以借助微課視頻創(chuàng)設(shè)符合課程內(nèi)容的教學(xué)情境，為學(xué)生提供一個形象、具體的學(xué)習(xí)環(huán)境，第一時間吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，順利導(dǎo)入新課。具體來說，教師可以把與課程相關(guān)的生活現(xiàn)象錄制成微課視頻，經(jīng)后期剪輯、加工后，制作成符合課程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情的教學(xué)視頻，課上播放視頻以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

（三）應(yīng)用微課突破疑難點應(yīng)用微課突破疑難點，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在初中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生不可避免地會遇到困難知識，無法理解其含義。在面對一些難點語法知識時，許多學(xué)生感到力不從心。主要原因是語法知識點很多。如果教師的教學(xué)不能突破這些困難，就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分時無法取得有效的成果。在這種情況下，假如教師能利用微型課程來進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，既可以縮短教學(xué)時間，又可以創(chuàng)設(shè)一種新穎的課堂教學(xué)模式，這對教學(xué)質(zhì)量的提高會起到至關(guān)重要的作用。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)有些相關(guān)短語時，總是容易混淆他們的拼讀、含義和用法。筆者通過微課案例《相似詞的辨析》讓學(xué)生利用不同的時間段進行學(xué)習(xí)，在遇到不懂的地方，學(xué)生可以通過停頓或者重放等方式進行多次學(xué)習(xí)，最終達到掌握知識點的目的。

（四）利用微課引導(dǎo)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)舊課

英語課需要學(xué)生掌握大量的詞匯、語法和句型，復(fù)習(xí)所學(xué)知識，而課堂學(xué)習(xí)時間少，加上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，不能及時全面掌握新知。因此，教師可針對每堂課的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生本節(jié)課所預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)的知識點或重點制成微課，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺，利用課余時間，隨時隨地、自由反復(fù)地觀看和學(xué)習(xí)，完成復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)或自學(xué)任務(wù)，鞏固知識，節(jié)省一定的時間，主動質(zhì)疑提問，積極探究交流，有效練習(xí)提高，掌握知識。通過微課長期堅持、不斷復(fù)習(xí)，才能讓學(xué)生真正掌握、理解、鞏固更多的知識，有效掌握預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法等，提高學(xué)生的英語能力和課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)語

信息化時代，微課在教育領(lǐng)域的應(yīng)用必然日益廣泛，它讓教育方式步入多元化，讓教育內(nèi)容更豐富，具備的優(yōu)勢是傳統(tǒng)課堂從未有過的，然而，微課盡管優(yōu)勢卓著，卻全然取代傳統(tǒng)課堂，只能在教學(xué)中起到補充與拓展之效，因此初中英語教師應(yīng)理性運用微課，提升教學(xué)效率與質(zhì)量，在實際教學(xué)中，將二者進行科學(xué)融合，方可充分發(fā)揮微課的助力效用。

參考文獻

[1]孫華春，韓昕媛.互聯(lián)網(wǎng)+時代下初中英語微課教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策研究[J].科技風(fēng)，2018（18）：47，51.

[2]張素云.初探初中英語教學(xué)中微課教學(xué)的模式[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（7）：85.

[3]王殿玲.初探微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2017（26）：89.