教師素質與課堂氣氛淺論

鄺衛忠

摘要：活躍的課堂氣氛，是提高教學質量的重要組成部分。而教師素質與課堂氣氛的形成有著密切的聯系。本文從教師素質與課堂氣氛的聯系入手，系統闡述了課堂氣氛在語文教學中的系列問題。

關鍵詞：素質;氣氛;誤區

語文課堂氣氛的活躍程度關系著語文課的質量和學生語文能力的培養。在新課程理念的指引下，越來越多的教師重視課堂氣氛的營造，努力適應更高要求的語文教學。

一、教師素質是營造課堂氣氛的基礎

教師要有高度的責任感與使命感，傾心教育事業。試想，一個對教育工作沒有滿腔熱情的教師怎么能在課堂上激起學生強烈的求知欲，怎么能創設活躍思考的教學氣氛呢？

教師要營造良好的師生關系。良好的師生關系必然會反映到課堂教學中：學生認真聽教師的課，并積極思考，力爭考出好成績。反之，如果師生關系緊張，教師置學生于對立地位，動輒訓斥，就容易彼此不滿，相互排斥。可見良好的師生關系，友愛的班級集體，將有助于更好地調節課堂教學氣氛。

教師要有自己的教學魅力。每個教師個人風格不同，但幽默風趣是學生向往的語文教師的追求。幽默的談吐是活躍氣氛的潤滑劑，除此以外，教師還應有高尚的品格，淵博的知識，和藹可親的態度。

二、教學技巧是營造課堂氣氛的關鍵

教師要營造民主寬容的氛圍。學生只有在民主氛圍中，才能各抒己見，交流思想。因此，在課堂上，我們不妨學會寬容，學會民主，學會善待學生的離經叛道，驚世駭俗，允許他們保留自己的獨到見解。同時給學生提供一個質疑討論的空間。

教師要激發學生的學習興趣。興趣不是天生就有的，是靠教學中創造良好的情境誘發出來的。因此，教師要從教材出發，采用富有新意的方法，調動學生學習的積極性。

教師要學會傾聽學生講話。在課堂中，我們更應做學生忠誠的傾聽者，給學生一個表情達意暢所欲言的機會。這是一份理解，一種尊重，也是一種認可，一種期望。

三、避免教學誤區是營造課堂氣氛的保障

課堂氣氛是否活躍一直是判定一堂課成功與否的重要標準之一，我們總是喜歡熱鬧的課堂，見不得課堂教學中學生思考、沉默的狀態，我們一味地喜歡聽課堂上的歡聲笑語，看到學生思索的沉重就接受不了。這一方面反映了教師對教學內容理解的膚淺，另一方面也與教師的設問毫無思考價值有關系。我們應該注重設問的思維含量，設計問題力求點燃學生思維的火花。這樣的課堂，學生獲得了靜心思索的時間和機會。這片刻的沉默與思索，往往比整節課的熱熱鬧鬧更可貴。

提升教師素質，掌握教學技巧，避免教學誤區，三者有機結合，就能激發學生對所學知識的學習興趣，拓展學生的思維空間，培養學生的實踐能力和創新能力，充分調動學生學習的積極性和主動性，從而達到樂學的境界，提高學生的綜合素質。