閱讀與背誦

朱鳳

作文寫作教學(xué)是高中語文教學(xué)重要的一環(huán)，高考作文要求學(xué)生能夠充分體現(xiàn)對(duì)于語言文化的審美鑒賞與創(chuàng)造、傳承與理解等。提升寫作能力關(guān)鍵是提高語文素養(yǎng)，因此必須把作文教學(xué)滲透到日常教學(xué)每一步，通過閱讀與背誦的方法提升學(xué)生的作文品格。

高中是學(xué)生們逐步形成自我認(rèn)知、構(gòu)建信念系統(tǒng)的關(guān)鍵時(shí)期。為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，最初我們不做過多的界限干涉，只是引導(dǎo)閱讀，學(xué)生選擇三觀正確能夠激發(fā)閱讀興趣的書籍，當(dāng)學(xué)生把閱讀慢慢變成習(xí)慣，我們就可以開始做干預(yù)性的閱讀，此時(shí)要推薦一些能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的著作及報(bào)刊，如《易中天品三國》《人民日報(bào)》等，要引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，書要讀多，要讀精。

讀書的過程，就是我們與文字對(duì)話的過程。讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。我們要求學(xué)生不能淺嘗輒止，要嘗試讀懂文字背后的意義，即作者在文章中傾注的內(nèi)涵與思想。同時(shí)要增大閱讀量，擴(kuò)大閱讀范圍。舉一綱而萬目張，解一卷而眾篇明，我們要求學(xué)生反復(fù)咀嚼經(jīng)典著作，在讀書過程中做相應(yīng)的讀書筆記。學(xué)生可以從分析書中人物、情節(jié)、語言入手，也可以從自己所思所感入手。只有消化透徹，才能體會(huì)文字的魅力，才能攫取文字的力量。

只有博觀而約取，學(xué)生才能厚積而薄發(fā)。當(dāng)學(xué)生擁有取之不盡、用之不竭的源泉后，背誦卻是讓知識(shí)沉淀下來并得以運(yùn)用的最有效途徑。

文學(xué)大家在作品中就善于引用典故，僅靠閱讀是不夠的，必然有一個(gè)熟記于胸的過程。高中生面對(duì)800字的作文時(shí)，經(jīng)常感嘆無話可寫，其實(shí)就是他們肚子里缺少“墨水”;而根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生在審題立意方面不存在問題，但在表述上卻頗有難度。沒辦法將自己的思想準(zhǔn)確地訴諸筆墨，究其原因，是儲(chǔ)存量不夠，也就是所謂的底蘊(yùn)不足。因此，背誦就顯得尤為重要。

初期，我們在印發(fā)的閱讀資料上標(biāo)出重點(diǎn)句子或者名人名言，讓學(xué)生背誦，并要求學(xué)生運(yùn)用于日常寫作中。我們在批閱作文時(shí)給予適當(dāng)鼓勵(lì)，借以提高學(xué)生背誦的積極性。當(dāng)學(xué)生能夠有一定優(yōu)秀語句的積累時(shí)，我們開始引入優(yōu)秀片段甚至是成篇的文章要求背誦。把相關(guān)內(nèi)容做成專題提供給學(xué)生，之后不斷進(jìn)行相關(guān)專題的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，逐漸增強(qiáng)他們寫作的自信心。第三步，要求學(xué)生在背誦的同時(shí)學(xué)習(xí)作者組織語言的方法技巧，把背誦過的段落轉(zhuǎn)化成自己的“墨水”，而不局限于僅僅復(fù)制粘貼。胸有成竹，自能筆下生花。

我們從高一開始進(jìn)行這種閱讀與背誦相結(jié)合的作文教學(xué)新模式。時(shí)至今日，三年來默默積累的成果終于有了呈現(xiàn)。學(xué)生不再害怕“地獄”一般的作文課，反而在面對(duì)各類作文題型時(shí)，躍躍欲試。學(xué)生整體的作文水平也有顯著提升，高分作文越來越多。

我們堅(jiān)信，學(xué)生把讀與背結(jié)合起來，進(jìn)行深層次的思考，才能形成自己的思維模式，做到“筆落驚風(fēng)雨”，學(xué)生的作文才能有血有肉，扎根時(shí)代。