探討實踐，創意生成

張雪瑤

摘要：綜合實踐活動課程鼓勵學生從自身成長角度出發，選擇活動主題，主動參與其中，親歷實踐過程，體驗并踐行價值信念。筆者以綜合實踐活動《學做竹節人》為例，從活動背景、活動實施、活動總結三個方面來分享本次綜合實踐活動的所思所悟。

關鍵詞：綜合實踐活動;動手實踐;創意物化;竹節人

《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》（以下簡稱《綱要》）中提出了綜合實踐活動開展的總目標是：學生能從個體生活、社會生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實踐經驗，形成并逐步提升對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識，具有價值體認、責任擔當、問題解決、創意物化等方面的意識和能力。其中，“創意物化”的提出，給綜合實踐活動開創了一個全新的方向。下面，筆者以綜合實踐活動《學做竹節人》為例，從遇見——活動背景、相知——活動實施、回首——活動總結三個方面來分享一下本次綜合實踐活動的所思所悟。

一、遇見——活動背景

部編版六年級上冊語文課本里有一篇課文名叫《竹節人》。學完此篇課文，筆者找到了六位對竹節人有興趣的五六年級學生，一起開展“學做竹節人”為主題的綜合實踐活動。

二、相知——活動實施

（一）制定活動目標

綜合實踐活動課程鼓勵學生從自身成長角度出發，選擇活動主題，主動參與并親歷實踐過程，體驗并踐行價值信念。筆者在學生充分展開討論后制定活動目標。

對于本次活動目標的制定，筆者讓學生上網查詢相關資料，讀一讀《綱要》中有關課程目標的部分。學生們思考了兩三天以后，進行了討論。經過討論，最終確定了三個目標：

筆者趁熱打鐵，還制定了此次活動的計劃表。

（二）明確活動內容

1.制作方法及招數展示

要想制作一個竹節人，首先就是總結制作方法，課文中對此有一段詳細介紹。

[課本原文]把毛筆桿鋸成寸把長的截，這就是竹節人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一—對小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。

[師生討論]師：學習了這篇課文，你們覺得竹節人的制作應該分為哪幾個步驟呢？

生1：首先用鋸子鋸成九段，其中八段短一點，一段長一點。

生2：我上網查找資料的時候發現，也可以鋸成五段，四段短一點當手和腳，一段長一點當身體。

師：看來你們很細心，認真查找了資料，那我們可以兩種竹節人都做一做，再比一比這兩種竹節人的優劣。那接下去呢？

生：在長一點作“身子”的竹子上鉆兩個小洞，再找一根牢固的繩子穿起來就好了。

在制作方法的討論過程中，筆者看到了學生與往日學習時不一樣的狀態。

制作竹節人的時候，學生分工明確，合作共同完成竹節人的制作。

課文中還提到了竹節人的三種招數，深深地吸引了學生們，他們上網查資料，并結合自己的理解，擺出了各種各樣的招數，發現用線做成的竹節人不能站立。同學們自發地討論與實踐，確定用細鐵絲將竹節人穿起來。

2.創意設計

竹節人是一個傳統游戲的玩具，是前人對竹子進行的創意改造，那對其還能進行哪些新的創意改造呢？有一名學生提出，可以結合學校的線描特色，用手中的畫筆記錄眼中的竹節人。一位學生突發奇想，提出一個好建議：能不能結合《西游記》《水滸傳》等經典故事，用竹節人創編故事。

3.帶上竹節人參加活動

學生們帶著自己的竹節人參加了義烏市的科技比賽。科技比賽的裁判員給了學生們一個值得深思的好建議：通過磁鐵來控制竹節人活動。

在活動中，學生們多樣化的想法讓活動更加有趣，更具有實踐性，學生的動手實踐能力更強了，合作探究更密切了，創新意識更深入了，這就是本次綜合實踐活動的意義所在。

參考文獻：

[1]《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》[M].北京：北京師范大學出版，2017.

[2]孟憲平.走出綜合實踐活動的誤區[J].教育評論，2003（02）.