探討實(shí)踐，創(chuàng)意生成

張雪瑤

摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程鼓勵(lì)學(xué)生從自身成長角度出發(fā)，選擇活動(dòng)主題，主動(dòng)參與其中，親歷實(shí)踐過程，體驗(yàn)并踐行價(jià)值信念。筆者以綜合實(shí)踐活動(dòng)《學(xué)做竹節(jié)人》為例，從活動(dòng)背景、活動(dòng)實(shí)施、活動(dòng)總結(jié)三個(gè)方面來分享本次綜合實(shí)踐活動(dòng)的所思所悟。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng);動(dòng)手實(shí)踐;創(chuàng)意物化;竹節(jié)人

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中提出了綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的總目標(biāo)是：學(xué)生能從個(gè)體生活、社會(huì)生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成并逐步提升對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，具有價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識(shí)和能力。其中，“創(chuàng)意物化”的提出，給綜合實(shí)踐活動(dòng)開創(chuàng)了一個(gè)全新的方向。下面，筆者以綜合實(shí)踐活動(dòng)《學(xué)做竹節(jié)人》為例，從遇見——活動(dòng)背景、相知——活動(dòng)實(shí)施、回首——活動(dòng)總結(jié)三個(gè)方面來分享一下本次綜合實(shí)踐活動(dòng)的所思所悟。

一、遇見——活動(dòng)背景

部編版六年級(jí)上冊(cè)語文課本里有一篇課文名叫《竹節(jié)人》。學(xué)完此篇課文，筆者找到了六位對(duì)竹節(jié)人有興趣的五六年級(jí)學(xué)生，一起開展“學(xué)做竹節(jié)人”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

二、相知——活動(dòng)實(shí)施

（一）制定活動(dòng)目標(biāo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程鼓勵(lì)學(xué)生從自身成長角度出發(fā)，選擇活動(dòng)主題，主動(dòng)參與并親歷實(shí)踐過程，體驗(yàn)并踐行價(jià)值信念。筆者在學(xué)生充分展開討論后制定活動(dòng)目標(biāo)。

對(duì)于本次活動(dòng)目標(biāo)的制定，筆者讓學(xué)生上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，讀一讀《綱要》中有關(guān)課程目標(biāo)的部分。學(xué)生們思考了兩三天以后，進(jìn)行了討論。經(jīng)過討論，最終確定了三個(gè)目標(biāo)：

筆者趁熱打鐵，還制定了此次活動(dòng)的計(jì)劃表。

（二）明確活動(dòng)內(nèi)容

1.制作方法及招數(shù)展示

要想制作一個(gè)竹節(jié)人，首先就是總結(jié)制作方法，課文中對(duì)此有一段詳細(xì)介紹。

[課本原文]把毛筆桿鋸成寸把長的截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一—對(duì)小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。

[師生討論]師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你們覺得竹節(jié)人的制作應(yīng)該分為哪幾個(gè)步驟呢？

生1：首先用鋸子鋸成九段，其中八段短一點(diǎn)，一段長一點(diǎn)。

生2：我上網(wǎng)查找資料的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，也可以鋸成五段，四段短一點(diǎn)當(dāng)手和腳，一段長一點(diǎn)當(dāng)身體。

師：看來你們很細(xì)心，認(rèn)真查找了資料，那我們可以兩種竹節(jié)人都做一做，再比一比這兩種竹節(jié)人的優(yōu)劣。那接下去呢？

生：在長一點(diǎn)作“身子”的竹子上鉆兩個(gè)小洞，再找一根牢固的繩子穿起來就好了。

在制作方法的討論過程中，筆者看到了學(xué)生與往日學(xué)習(xí)時(shí)不一樣的狀態(tài)。

制作竹節(jié)人的時(shí)候，學(xué)生分工明確，合作共同完成竹節(jié)人的制作。

課文中還提到了竹節(jié)人的三種招數(shù)，深深地吸引了學(xué)生們，他們上網(wǎng)查資料，并結(jié)合自己的理解，擺出了各種各樣的招數(shù)，發(fā)現(xiàn)用線做成的竹節(jié)人不能站立。同學(xué)們自發(fā)地討論與實(shí)踐，確定用細(xì)鐵絲將竹節(jié)人穿起來。

2.創(chuàng)意設(shè)計(jì)

竹節(jié)人是一個(gè)傳統(tǒng)游戲的玩具，是前人對(duì)竹子進(jìn)行的創(chuàng)意改造，那對(duì)其還能進(jìn)行哪些新的創(chuàng)意改造呢？有一名學(xué)生提出，可以結(jié)合學(xué)校的線描特色，用手中的畫筆記錄眼中的竹節(jié)人。一位學(xué)生突發(fā)奇想，提出一個(gè)好建議：能不能結(jié)合《西游記》《水滸傳》等經(jīng)典故事，用竹節(jié)人創(chuàng)編故事。

3.帶上竹節(jié)人參加活動(dòng)

學(xué)生們帶著自己的竹節(jié)人參加了義烏市的科技比賽?？萍急荣惖牟门袉T給了學(xué)生們一個(gè)值得深思的好建議：通過磁鐵來控制竹節(jié)人活動(dòng)。

在活動(dòng)中，學(xué)生們多樣化的想法讓活動(dòng)更加有趣，更具有實(shí)踐性，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力更強(qiáng)了，合作探究更密切了，創(chuàng)新意識(shí)更深入了，這就是本次綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》[M].北京：北京師范大學(xué)出版，2017.

[2]孟憲平.走出綜合實(shí)踐活動(dòng)的誤區(qū)[J].教育評(píng)論，2003（02）.