如何做好高中語文集體備課與二次備課

張寧輝

摘要：隨著教學改革的深化，高中語文課堂越來越重視培養學生的積累能力、審美能力、探究創新能力，這就更加考驗教師的教學能力，而如何精致備課則是解決所有問題的關鍵環節。本文就從如何高效備課入手，探究集體備課及二次備課的策略問題。

關鍵詞： 教學能力;集體備課;二次備課

高效課堂的關鍵和前提是高效備課，因此如何規范備課流程、把集體的智慧和個人的個性很好地結合成為當前亟須解決的問題。

一、備前梳理：整合知識，形成專題

集體備課之所以被人詬病，最重要的原因就是形式主義，所以為杜絕這一弊病，在開學之初，就要以備課組為單位，對本學期所要教授的內容進行統籌梳理，每一位教師在備課組長的帶領下，熟悉學情、探究課程標準、掌握考試大綱、認真研讀教材，擬定專題計劃，在這一過程中，每一位教師都可以發揮自己的作用，經驗豐富的教師可以起到模范帶頭的作用，年輕教師也可以快速成長。

二、專題集體備課及二次備課

在專題集體備課板塊，我們是主備人制度，備課組長提前一周確定一個專題，主備人要提前一周編制教學設計，包括每節課的教學目標（知識目標、能力目標、情感目標）、教學重難點、教學方法以及在備課中遇到的疑難問題，在此基礎上形成本專題的教學設計。與此同時，備課組其他教師也要對相同內容進行備課，要求只提供教學目標、題目選擇、方法建議等，不要求形成教學設計。在備課組活動中，主備人向全組教師進行匯報，全體教師在匯報結束后展開集體討論，提出自己的創新想法，確保每一位教師都有發言的機會，如此才能保證集體備課不流于形式。

三、設計導學案

在集體備課與個性化的二次備課的基礎上，經過集體討論，探究，最終要形成導學案，它以文案的形式，集中了所有教師的智慧。在編制導學案時，要求要遵循以下幾個原則：輔助性原則，注意習題的典型性，避免羅列題目，忽視學生人文情感體驗;個性化原則，教師在使用導學案時要注重學生情感體驗，要有鮮明的個性化風格;知識整合的原則，內容要有層次性及邏輯，避免內容空洞重復。

四、專題展示課

由主備人形成導學案后，進行一次全體備課組成員參加的專題展示課，主備人將集體備課與二次備課的智慧結晶，加上自己的扎實功底，落實到課堂上，從討論中來，到實踐中去，并且還可以檢驗集體備課與二次備課的效果，看整節課是否圍繞目標展開，達成情況如何，教師與學生的配合度及學生的參與度，習題選擇的難易及學生的掌握情況，通過展示，備課組成員可以針對教學過程、教學效果、學生反映等各方面積極討論，集體反思，不僅提高了課堂效率，而且真正實現教學相長。

五、課后反思

課后反思是教學過程不可缺少的環節，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，再完美的再充分的備課，再好的課堂都不是完美的，總有一些地方需要我們在實踐后進行反思，不斷更新和完善，取其精華，一個不斷成長的語文教師，必然是不斷在實踐中反思的。

參考文獻：

[1]張正明，陳明發.怎樣組織教師集體備課[J].教學管理，1997