讀寫教學(xué)是語文學(xué)習(xí)活的靈魂

陳春

作文何以“繁難煩”，課堂教學(xué)效率低下是一大原因。工具性、實踐性很強(qiáng)的語文課被上成照本宣科的知識課。課堂一潭死水，缺少師生互動質(zhì)疑，沒有思想碰撞的火花。 老氣橫秋的僵化教學(xué)，妨礙著學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，阻礙讀寫能力提高。

寫不好作文，一個重要原因是沒有對豐富多彩的生活的觀察與體驗，更不會思考。旅行時游山玩水，飽覽國內(nèi)外大好河山卻還是無靈感。對生活中好人好事壞人壞事，熟視無睹，麻木不仁。要寫出佳作，離不開思考的深度與真摯的激情。

寫不好作文，一個重要原因是閱讀少而不精不細(xì)。作文如植物的開花結(jié)果，閱讀如地下的根莖。閱讀是提升作文的主要途徑。閱讀史就是心靈的成長史。必須以問題為導(dǎo)向，聯(lián)系實際拓展和深化學(xué)生思維。應(yīng)該用好課內(nèi)精讀課文為鑰匙打開課外閱讀。作文能力是內(nèi)功，功夫在課外。作文是創(chuàng)造性的復(fù)雜勞動，讀寫一體，以讀促寫，為寫而讀，相得益彰。

興趣是最好的老師。不激活學(xué)生對語文的興趣則無效果可言。我在課內(nèi)教學(xué)《釣魚的啟示》后，拓展閱讀類文《中彩那天》《難忘的兩分》《華盛頓小時候的故事》等，對比閱讀，指導(dǎo)大家觀察和收集生活中弄虛作假不誠信、欺騙忽悠等真實案例寫進(jìn)文中。有的同學(xué)就寫出父親悄悄在電表箱中做手腳偷電;有母親在公交車上逃票等，非常真實。不僅練習(xí)了作文，更受到道德品質(zhì)的教育。學(xué)生發(fā)表一篇作文或參賽獲獎意義重大，產(chǎn)生的激勵效應(yīng)非常大，簡直是驚人的！一次發(fā)表或獲獎，往往會促使學(xué)生源源不斷地創(chuàng)作出新佳作，說不定走上文學(xué)道路。

什么是語文？生活即語文。葉圣陶先生認(rèn)為，語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起說就叫語文。說話是口頭作文，作文是書面的說話，要學(xué)習(xí)活的語文，指導(dǎo)聽說讀寫，示范把朦朧的思想變?yōu)榍宄旱乃枷耄巡磺宀怀恼Z言變?yōu)橛袟l有理的語言。如果把語文課和現(xiàn)實割裂開來，則是無水之泉，華而不實，激發(fā)不起興趣，更談不上享受語文。

小學(xué)生天性好玩貪玩，對于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說得好，學(xué)生有了興趣就會用全副精力去做，學(xué)與樂不可分離，把學(xué)與游戲相結(jié)合，和實驗結(jié)合是非常有效的學(xué)習(xí)途徑學(xué)習(xí)方法。例如成語接龍、語音轉(zhuǎn)文字軟件的口頭作文、復(fù)述童話、參加作文比賽、投稿語文類報刊等等。在課外的閱讀中做摘抄記筆記，打好字詞句基礎(chǔ)，寫讀后感，日積月累。

課內(nèi)外結(jié)合雙管齊下。在低年級起步作文用看圖寫話、繪本閱讀練習(xí)復(fù)述，搞復(fù)述或講故事比賽。先口頭作文后下筆成文。再如鼓勵改編和續(xù)寫井底之蛙后傳，并在課上表演《井底之蛙》。

對中高年級，除了學(xué)好經(jīng)典名篇《雞毛信》《小英雄雨來》《夜鶯》等，還用同齡人優(yōu)秀滿分作文《兩分之差》《十三妹認(rèn)輸》范文引路，鼓勵仿寫。這些作文源自學(xué)生生活本身，更容易理解，很有親切感和示范性。

李彥廷同學(xué)參加第26屆全國青少年愛國主義教育讀書教育活動，榮獲二等獎，參加第5屆曹文軒杯文學(xué)之星征文活動，寫的《護(hù)國戰(zhàn)爭紀(jì)念館參觀記》被刊登在2020年4月4日的少年百科知識報上。還有五年級7班的唐可凡、彭真等同學(xué)也取得成功。培養(yǎng)優(yōu)生帶動一般，起到了很大的引領(lǐng)和示范作用，使我的語文課越來越受歡迎。

實踐證明，讀寫是語文教學(xué)諸多矛盾中的主要矛盾，抓住它就抓住了“牛鼻子”，其他問題也能迎刃而解，或者說，讀寫是語文教學(xué)活的靈魂。