“五法”并舉　“五心”齊飛

徐淑芳

《小學語文課程標準》第一學段的寫字目標是“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。”讓剛上學的孩子寫好漢字，必須有強有力的措施。

一、有“法”可依，讓學生留心

“有法可依”是指有樣可照，至少有三：

（一）語文書上田字格中的字，漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，筆順規則和間架結構

1.基本筆畫。寫字教學中，認識基本筆畫的同時對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎扎實實的基本功。

2.字的偏旁。掌握了偏旁的書寫，遇到相同偏旁的字就可以觸類旁通，舉一反三，使每個字結構合理。

3.筆順規則。漢字的筆順規則主要有先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、從外到內、先中間后兩邊、先里頭后封口。

4.字的結構。漢字是方塊字，結構變化多樣，有獨體字，有左右結構、左中右結構、上下結構、上中下結構，半包圍結構、全包圍結構、品字形結構。

（二）教師親手寫得工整漂亮的范字

教師瀟灑漂亮的字，會給學生美的享受和潛移默化的感染力。教師無論何時何地寫字都要規范、認真。平時的板書、作業批改，都要注意書寫姿勢、握筆姿勢，安排好字的結構，注意字的筆順，向學生展示一個個端端正正的漢字。

（三）學生作業本上端正漂亮的優秀字

每個班級都會有幾個具有書法天賦的學生。同伴之間的學習是最有效的，教師要讓學生欣賞并學習這些近在咫尺的優秀作業。

二、有“法”必依，讓學生靜心

學生寫字要時時端正姿勢，靜心遵守規矩。

（一）時時端正姿勢

一開始寫字，我就嚴格要求學生頭正、肩平、身直、足安，做到 “三個一”：眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳。一旦學生松懈了，我馬上提醒其迅速恢復正確的姿勢。

（二）靜心遵守規矩

寫字要“三到”：眼到、手到、心到。

眼到即讓學生觀察生字的結構，明確各部分在田字格中所占的比例和每個筆畫的準確位置。手到即讓學生輕重適當地一筆一畫認真書寫。心到就是要心靜氣和，專心致志地記住整個字在田字格中的位置，做到心中有形。

三、執“法”必嚴，讓學生專心

執“法”必嚴是指寫字前嚴格要求學生削好鉛筆，放好作業本，端正坐姿，正確執筆。寫字時，教師巡視，時刻糾正學生不正確的姿勢和方法。每課的字，每個寫2～3個，自己覺得寫得好的，就少寫幾個;自己覺得寫得不滿意的，就多寫幾個。用“少”而“精”的方法幫助學生養成“提筆即練字，練字必規范，規范不忘美”的習慣。

四、違“法”必究，讓學生細心

粗心大意是小學生的通病，他們寫字看不仔細，寫不細致，點捺不分，橫提無別，時常出現缺胳膊斷腿現象。例如：有些學生寫“刀”字，粗粗一看馬上提筆就寫，結果把“刀”寫成“力”。這樣的例子舉不勝舉。我讓孩子自己想辦法不寫錯字。形近字、同音字、音近字用心比較，細心發現異同點，寫錯一個寫一串，長此以往學生就能漸漸養成細看細寫的習慣。

五、依“法”必樂，讓學生開心

（一）批改

1.面批。很多時候，學生的快樂來源于老師的贊美。我盡量面批學生作業，來不及全部面批時，我就在學生的作業本上寫上熱情洋溢的評語。

2.互批。學生同桌之間互批作業，讓寫得好的同學幫寫得不夠好的同學分析原因，指出每一筆每一畫的優劣，共同進步。

3.自批。寫完字后引導學生發現自己的美，給自己認為寫得好的字作上“〇”的記號，讓其體驗成功的愉悅。

（二）展示

1.巡回展示。每次作業結束以后，我都會讓寫得認真、規范的同學高舉著自己的“金牌作業”，在教室里巡回展示，讓每一位同學近距離欣賞、學習。

2.板演展示。我充分利用黑板給學生提供展示的機會。學生先在書上描紅練寫，再在本子上練寫。寫完后，四個人圍成一圈，在組里評出寫得最好的和進步最大的同學上臺板演。

3.板報展示。在板報上開辟 “每日一練”專欄，學生輪流書寫，每周舉行一次評比，評出進步較大的和優秀的學生，冠以“單字之星”“小小書法家”“進步之星”等各種榮譽稱號。

（三）獎勵

1.發短信獎勵。充分利用天音校訊通平臺，每天向家長匯報當天哪些學生的作業被評為“優秀作業”。

2.寫喜報獎勵。被評為當月“小小書法家”的，向其家長發出令人羨慕的大喜報。

3.實物累計獎勵。把對學生的鼓勵和表揚化為讓學生看得見摸得著的實物。

總之，在低年級寫字教學中，我們要努力變單調重復的寫，機械死板的練為有情有趣的觀察，有感有觸的實踐，有聲有色的展示，讓孩子留心、靜心、專心、細心、開心，為孩子插上方法和自信的翅膀。