傾聽花開的聲音

祝瑜玲

【摘? ?要】? 語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。語(yǔ)言能力是幼兒與他人進(jìn)行交流的基礎(chǔ)，是幼兒教師在教學(xué)中必須予以關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。傾聽作為語(yǔ)言能力得以發(fā)展的前提要素，幼兒教師應(yīng)當(dāng)在一日活動(dòng)中有針對(duì)性地對(duì)幼兒的傾聽習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。良好的傾聽習(xí)慣，掌握傾聽的技巧和原則，是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的重要條件。

【關(guān)鍵詞】? 傾聽能力;培養(yǎng);策略

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域的第一部分“傾聽與表達(dá)”中，就明確提出了“認(rèn)真聽并能聽懂常用語(yǔ)言”“別人對(duì)自己說話時(shí)能注意聽并作出回應(yīng)”“在群體中能有意識(shí)地聽與自己有關(guān)的信息”“在集體中能注意聽老師或其他人講話”等，善于傾聽，不僅是一種美德，也是一種智慧。讓幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，掌握傾聽的技巧和原則，是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的重要條件。

一、幼兒傾聽能力發(fā)展現(xiàn)狀

經(jīng)過調(diào)查研究，我發(fā)現(xiàn)幼兒的傾聽能力不是很好，在群體中有意識(shí)地聽與自己相關(guān)的信息很難，在集體活動(dòng)中認(rèn)真傾聽老師的問題再進(jìn)行回答都做不到。由此導(dǎo)致幼兒的執(zhí)行能力較差，直接影響了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。造成這個(gè)狀況的原因有以下幾點(diǎn)：

1.生活環(huán)境嘈雜影響傾聽。我們的生活中充斥著各種各樣的聲音，有時(shí)候一些無關(guān)聲音出現(xiàn)在幼兒活動(dòng)的時(shí)候，這種情況下容易造成幼兒的注意力轉(zhuǎn)移，影響了整個(gè)活動(dòng)的順利開展。嘈雜的環(huán)境不利于幼兒聽取相關(guān)信息，聽覺上的偏差導(dǎo)致直接聽錯(cuò)。這都告訴我們嘈雜的環(huán)境對(duì)有效傾聽是非常不利的，所以一個(gè)安靜、適宜的生活環(huán)境對(duì)于幼兒來說很重要。

2.教師忽視培養(yǎng)傾聽能力。在一日活動(dòng)中，老師為了自己的教學(xué)活動(dòng)順利開展、教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成，都比較重視孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。孩子們都能說，想說，愿意說，但是往往會(huì)因?yàn)闆]有聽清問題而答不到點(diǎn)上。老師希望孩子能夠停下來傾聽的時(shí)候，發(fā)出一個(gè)安靜信號(hào)無人理會(huì)，有時(shí)候需要大聲喊：“好了，不要講了，聽老師說。”這都是因?yàn)槠綍r(shí)教師只重視了表達(dá)、觀察等常用技能，沒有重視孩子傾聽技能的培養(yǎng)，造成了孩子聽取關(guān)鍵信息的能力非常弱。

3.家長(zhǎng)缺乏對(duì)傾聽能力的重視。在家長(zhǎng)的觀念中，孩子的傾聽能力是與生俱來的，不需要外力加持。當(dāng)孩子纏著父母時(shí)，他們往往會(huì)心煩意亂地說：“不要煩，自己去看電視。”“別煩，自己去玩手機(jī)。”成人總是根據(jù)自己的情緒、心理狀態(tài)與孩子相處和交流，常常沒耐心聽孩子說話。這些都會(huì)在無意中成為親子交流的障礙，使孩子失去很多傾聽和交談的機(jī)會(huì)。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境培養(yǎng)幼兒傾聽能力

1.班級(jí)環(huán)境。皮亞杰曾說：“兒童是在與環(huán)境和材料的互動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的。”老師可以為幼兒在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)傾聽區(qū)，可以在傾聽區(qū)投放智能播放器，孩子進(jìn)行語(yǔ)音點(diǎn)播，傾聽自己想聽的故事、兒歌等等，教師可以引導(dǎo)幼兒將感興趣的故事、兒歌、古詩(shī)利用圖文結(jié)合的形式制成清單，從清單上選擇內(nèi)容來進(jìn)行點(diǎn)播、傾聽。聽完了可以打鉤，記錄好自己聽過的內(nèi)容。如此一來，老師可以清晰地看出孩子一段時(shí)間內(nèi)傾聽的內(nèi)容。一定時(shí)間后，老師可以組織幼兒進(jìn)行講故事、念兒歌、念古詩(shī)表演，給予幼兒一定的獎(jiǎng)品鼓勵(lì)。利用這樣的方法充分調(diào)動(dòng)幼兒的傾聽積極性，細(xì)水長(zhǎng)流培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。

2.家庭環(huán)境。要讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽，成人首先要真誠(chéng)、耐心地傾聽幼兒的講話，培養(yǎng)幼兒的成功感，激勵(lì)幼兒說話的興趣。當(dāng)孩子主動(dòng)和大人交流的時(shí)候，要用眼神或者直接的語(yǔ)言贊美，告訴孩子你在認(rèn)真傾聽，你喜歡聽他說話;當(dāng)你面對(duì)內(nèi)向，不善表達(dá)的孩子的時(shí)候，更要用直接贊賞的語(yǔ)言、身體動(dòng)作、眼神等告訴孩子你喜歡傾聽他的話語(yǔ)，給予及時(shí)的鼓勵(lì);當(dāng)孩子表達(dá)不明確、有錯(cuò)誤時(shí)，不打斷、不譏笑，而是巧妙地給予糾正。與幼兒交談時(shí)，要用幼兒能聽得懂的語(yǔ)言。對(duì)幼兒提要求和布置任務(wù)時(shí)要求他注意聽，鼓勵(lì)他主動(dòng)提問。成人要養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，才能言傳身教，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。

三、小游戲大用處

興趣是幼兒行為的內(nèi)驅(qū)力。只有當(dāng)幼兒對(duì)一件事情真正感興趣時(shí)，他才會(huì)主動(dòng)去做。游戲是幼兒最愛的活動(dòng)之一，我們可以通過游戲，讓他們體驗(yàn)傾聽的快樂，幫助他們潛移默化地將傾聽習(xí)慣轉(zhuǎn)移到生活中。

1.聽說游戲。我們開展“猜猜我是誰”的游戲。請(qǐng)一名幼兒背靠著大家做猜的人。另一名幼兒說一句“猜猜我是誰”，然后猜的那名幼兒說一說是誰，猜對(duì)了繼續(xù)，猜錯(cuò)了換人再猜。這時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)，平時(shí)愿意靜下來傾聽的幼兒猜對(duì)的幾率非常高，基本能聽出所有人的聲音。而平時(shí)比較浮躁，傾聽習(xí)慣較差的孩子能猜到兩三個(gè)已經(jīng)很不錯(cuò)了。通過游戲，孩子們的勝負(fù)欲被激發(fā)了，明白平時(shí)注意聽他人講話，汲取重要信息的重要性。在這樣的游戲環(huán)境下，幼兒的有意注意和傾聽能力得到了鍛煉，傾聽能力提升非常快。

2.音樂游戲。聽音也是培養(yǎng)幼兒傾聽能力的好方法之一。我們開展音樂游戲《叮叮叮》，選用鈴鼓作為我們?nèi)粘４驌魳菲鳎?qǐng)孩子們先聽老師打一個(gè)節(jié)奏，聽完后，孩子試著自己打這個(gè)節(jié)奏。孩子們聽得非常認(rèn)真，由開始完全聽不出節(jié)奏，到現(xiàn)在能夠把較長(zhǎng)較復(fù)雜的節(jié)奏演奏出來。

3.數(shù)字游戲。我們的傾聽游戲不僅通過語(yǔ)言和音樂游戲來培養(yǎng)，還拓展到了數(shù)學(xué)領(lǐng)域。我們想出了玩“搶數(shù)字”的游戲。先講好規(guī)則，搶數(shù)字幾，比如搶30，選出一人按順序先說幾個(gè)數(shù)字，挑戰(zhàn)者也接著順序說出后面幾個(gè)數(shù)字，說數(shù)字的個(gè)數(shù)要和前面的人一致，直至誰數(shù)到的數(shù)字里有30，那該名幼兒勝出。這個(gè)游戲?qū)⒆拥膬A聽要求特別高，一旦沒聽清，就無法接著數(shù)下去，數(shù)幾個(gè)數(shù)字也不清楚。這些游戲不僅有助于幼兒對(duì)傾聽能力的培養(yǎng)，也有利于他們了解傾聽的重要性。

西方有這樣一句諺語(yǔ)：“上帝給我們兩個(gè)耳朵，卻只給我們一個(gè)嘴巴，意思是要我們多聽少說。”語(yǔ)言學(xué)家對(duì)“聰”的解釋是“聰明的人用一半的時(shí)間來聽，用另一半的時(shí)間來看、說、思。”由此可見，傾聽對(duì)于個(gè)體的成長(zhǎng)發(fā)展具有不可替代的重要作用。

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