信息技術在小學語文教學中的應用方法研究

王俞彬

【摘? ? 要】? 本文立足信息技術在小學語文教學中的應用方法，從課前微課導學，激發學生興趣;拓寬學生渠道，提高自學能力;課后知識延伸，拓寬學生知識面三個方面進行探究。

【關鍵詞】? 信息技術;小學語文;應用方法

信息技術是近年來發展最快的科技之一，給人們生活的方方面面都帶來革命性的變化。而在教育領域，信息技術的全面應用也改變了傳統的教學模式和手段，給學生帶來全新體驗的同時也對教師提出了更高的要求。語文是小學的主要學科之一，而信息技術與語文教學的深度融合也成了當今教學研究的重點。在課程標準隨著時代不斷變化的情況下，教師也需要結合信息技術，不斷提高教學效率，促進新課程標準下的全新課堂建構。

一、課前微課導學，激發學生興趣

在小學語文教學中，學生興趣的培養占據著重要的地位，它不僅能提高課堂效率，還能讓學生在課下也主動學習語文，促進學生語文水平的全面提高。相比傳統的教學手段，信息技術能充分調動學生的聽覺、視覺等各種感知覺，影響力更強，更能有效激發學生興趣。但課前導學除了激趣性原則外，還具有針對性原則，即切合本節課程講述的內容。微課是一種新的教學方式，具有時間短、切入精準的特點，在課前導入環節有著重要的應用。例如在《獵人海力布》這一課，教師就可以自己錄制或者從網絡上尋找資源，在學生預習的前提下，利用短短的五分鐘快速幫助學生理清文章的層次，并提出本節課需要探究的問題如“海力布是一個什么樣的人？”“這對我們又有什么樣的啟示？”等。之后，教師便可以留下更多的時間讓學生進行探究，而由于微課視頻短小精悍、色彩豐富，故利用微課視頻進行導入，教師也能有效激發學生興趣，讓學生在《獵人海力布》這一課的探究中更加主動。

二、拓寬學生認知渠道，提高自學能力

近年來，隨著“學生自主學習”觀念逐步被認可，任務導學式、合作探究式等教學方式逐漸流行，這對學生的學習和實踐能力提出了更高的要求。在教師不參與的情況下，學生如何解決自己不懂的問題成為一個難點。信息技術尤其是網絡通信技術的發展為學生提供了了解信息的全新渠道，大大降低了學生對教師的依賴程度，提高了學生自學能力，也為教師開展新型的課堂提供一定的助力。例如在“習作：我要編童話”這一節，在寫作之前，教師可以向學生布置作業，讓學生充分了解童話體系，包括國內的也包括國外的，包括古代的也包括近現代的，以此讓學生對童話這一形式及其發展做更多的了解。由于內容較多，教師讓學生以小組的形式進行探究，并最終以知識詞條的形式展現出來。這樣，應用信息技術，教師大大提高了學生的自學探究能力，讓學生完成以前無法完成的任務，更好地增進了學生對童話的理解，提高了學生的實踐能力。

三、課后知識延伸，拓寬學生知識面

遠程通信技術的發展讓人們哪怕相隔千里也能交流，而微信、QQ等社交軟件更是將這樣的交流降到了很低的成本，這也為教師的教學帶來一定的變化，即教學的過程不必局限在課上，也可以拓展到課下。語文是一門注重積累的學科，這就需要教師在課后教學中通過網絡社交媒體以視頻、文字、鏈接等方式開展微學習，不斷拓寬學生知識面，提高學生語文能力。例如在課外閱讀的推廣方面，教師就可以在課下利用社交媒體向學生推送適合學生的書籍，以多種形式進行書籍推薦，如要向學生推送課外讀物《阿凡提的故事》，教師就可以以文字或者微視頻的形式讓學生初步理解《阿凡提的故事》，以此激發學生興趣，讓學生主動進行拓展閱讀，提高自身的閱讀能力并為寫作積累素材。當然，在一節課講完后，教師也可以立足學業數據，利用網絡社交媒體向學生發送延展性微課教學，幫助學生“補弱”。這樣，教師通過信息技術進行課后知識延伸，有效地幫助學生鞏固了知識，拓寬了知識面。

綜上所述，信息技術的應用在小學語文教學中發揮著重要的作用。在教學實踐中，教師需要以微課激發學生興趣，用網絡提高學生自學能力，并通過網絡更好地進行課后延伸，拓寬學生知識面。任何行業都需要與時俱進，在信息時代，教師只有將本學科與信息技術深度融合，充分發揮信息技術的作用，才能不斷提高教學效率，滿足越來越高的教學要求。

【參考文獻】

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