初中美術教學中學生審美能力的培養

陳海燕

【摘? ?要】? 初中階段的教育，主要是為了幫助學生獲得更好的成長，該階段的學生在成長速度上較快，對于各類能力的培育和鞏固，都可以借助自身的天分和特長來完成。美術教學的進行，是素質教育的重要組成部分，針對學生審美能力的培養，具有很大的作用。學生審美能力的培養過程中，應按照循序漸進的方法來完成，掌握好培養的要點和走向，尊重學生自己的看法，從而在學生審美能力的培養水平上得到更好的提升。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

【關鍵詞】? 學生;初中;審美能力;美術

對于學生審美能力的培養而言，并不是一件容易的事情，而且在初中美術教學的體系方面，需要做出良好的匹配，這樣才能減少不必要的問題出現。學生審美能力的培養過程中，要對不同的美術知識以及多元化的美術課題，包括一些創新美術理念等進行有效的融合，鼓勵他們能夠得到更好的發展。另外，學生審美能力的培養，要關注學生的反饋，及時調整方向。

一、初中美術教學的現狀、不足

1.教學意識薄弱。從主觀的角度來分析，初中美術教學的很多問題都是長期積累的結果，而且產生的負面影響是非常大的。教學意識薄弱的現象，已經成為了較為嚴重的問題，必須堅持在處置的過程中，進行全新調整。結合以往的教學經驗和當下的教學標準，教學意識薄弱主要是表現在以下幾個方面：第一，初中美術教學的過程中，部分教師并沒有深入觀察學生的想法和想要得到的成績，完全是按部就班地進行教學，表面上能夠得到一定的成績，實際上對個人美術水平的提升并不突出。大部分情況下，學生對于美術知識的學習興趣并不高，導致美術知識的學習表現出惡性循環的現象。第二，教學意識的薄弱狀況，導致初中美術教學在自身的體系上并不健全，相關教育工作的安排和創新，以及一些全新的教育理念、教學方法等，都沒有辦法得，這種情況造成的教學惡性循環，表現得較為嚴重。

2.教學管理不足。就初中美術教學本身來講，教學管理不足已經得到了很多地方的高度關注，對于該方面的問題，有必要在處置的過程中，從不同的角度來改進，否則很容易因此產生新的挑戰。首先，初中美術教學的初期階段，對于教師的管理、學生的管理，都沒有按照針對性的方案來完成，各項教學管控手段，停留在固定的層面上。例如，針對教師的管理，沒有督促他們去積極學習和拓展，也沒有在硬性教學指標上進行良好部署;對于學生的管理，完全是處于放任的狀態，由于美術并不是主要科目，所以在教學上比較松懈，難以在學生的綜合成長、進步方面得到更好促進。其次，教學管理不足的問題，已經在初中美術教學當中日益嚴峻。例如，日常的教學內容安排，并沒有考慮到學生的適應性，教學管理的措施不暢，得不到學生的支持與肯定，這種現象的出現，難以為學生的自我發展提供更好的保障。所以，教學管理不足問題，必須在未來得到妥善的處置。

二、學生審美能力的培養意義

進入新時代以后，初中美術教學的各類問題得到了更多關注，并且開始通過一些有效的措施和全新的指標來應對。學生審美能力的培養，在于幫助學生在美術的認知能力上得到更好的提升，同時督促教師在自身的教學理念、教學方法方面得到全新的轉變，為學生審美能力的培養奠定堅實的基礎，在綜合教學方面保持良性循環的狀態。分析認為，學生審美能力的培養意義，表現在以下幾個方面：第一，學生審美能力的培養過程中，也引導教師在自身的培養意識上不斷提升。當前的學生審美對于他們的言行舉止以及美術能力提升，包括素質和特長的塑造影響突出，家長關注度和壓力較大，教師必須在學生審美能力的培養方面做出更好的改進，才能給大家一個滿意的答復，減少教學過程中的矛盾沖突。第二，學生審美能力的培養，必須從不同角度觀察培養的可靠性、可行性。例如，審美包含內容較多，該項能力持續培養后，可以讓學生在成長過程中得到路徑的有效規劃。

三、學生審美能力的培養策略

1.加強培養意識。學生審美能力的培養想要在美術教學中進行更好完善，并不是一件容易的事情，很多工作的開展都要進行綜合性的調整，否則必定促使將來教學出現嚴重不足。學生審美能力的培養過程中，意識的提升具有很強烈的必要性，無論是教師還是學生，都要對此進行更好的改進。例如，蘇少版初中美術教材中《自然意趣》的一課，本課重在引導學生感受中國山水畫情景交融的意境，精選的十五幅作品均為中國歷代山水畫名家之作。分別以“高山仰止、水色空蒙、寄情山水、滄海桑田、江山多嬌”為標題，從山水畫的文化背景、筆墨、章法、意境、設色，山水畫的風格流派、代表畫家等方面予以介紹。通過對自然當中的各類景觀進行展現，讓學生在審美能力提升過程中，對于“美”的真正含義方面有一個科學的解讀，不再是局限于眼前的景象，使學生在審美的視野上得到更好的拓展。

2.完善能力管理。學生審美能力的培養并不是一件容易的事情，培養過程中要伴隨一定的管理策略。這樣開展培養的目的在于讓學生的能力得到階段性鞏固，對于各類特殊情況的應對，或者是學生學習的松懈狀態等，得到更好的改善，最大限度地提升對學生審美能力的培養，按照科學的途徑來完善，由此可以在很多問題的內部處置上，按照全新的思路來完成，這為學生的能力進步奠定了堅實的基礎。例如，蘇少版初中美術教材中《用心接觸自然》一課，本課描繪的主題是以樹木為主的自然風景，涉及油畫、水粉、水墨等多種繪畫工具和表現方法，畫種和工具的羅列，是為了展現不同的繪畫種類和自然風光的變化之美，學習繪畫風景，可以讓學生更好地表現自然美。在美術體系中，自然的美感是最為重要的，在大自然的鬼斧神工以及自然的變遷作用下，才擁有了現在的景象。學生要懂得對不同審美對象進行整理和分析，學習基礎知識后，按照自己的理解和想法，進行重新歸類，從而促使審美能力按照個性化的方向來發展。

3.加強審美鍛煉。與以往情況有所不同，學生審美能力的培養，還需要在鍛煉力度上不斷加強。有些教師雖然按部就班地教學，但是并沒有考慮到學生的切身感受，在教學過程中，缺少對學生的持續性指導、糾正，以至于在最終的教學效果并不理想。所以，在學生審美能力的培養方面開展有效鍛煉，能夠讓學生在自身的拓展上取得更好的進步，為長遠發展取得更好的成績。例如，蘇少版初中美術教材中《變遷中的家園》一課，通過對建筑風景的觀察、體驗，發現建筑中的節奏美、秩序美;通過對速寫的學習，學會用最簡單的工具描繪和記錄生活中建筑和家園的變化，表現建筑之美。建筑學的美感是比較特殊的組成部分，可讓學生對于自己所在城市的各類建筑進行搜集和分析，并且通過照片、素描、視頻等方式，在審美學習和鍛煉上，按照理論與實踐相互結合方式來完成，提高學習的主動性。

4.完善審美評價。通過對上述幾項措施的良好運用，學生審美能力的培養可以按照階段性推進模式來完成，很多不足都得到了綜合彌補。審美評價進行的目的，在于讓學生對自身的成長有一個科學的認知，不要過于自負，同時也要具備足夠的自信。第一，學生審美能力的培養評價方面，對于學生的特長要進行積極的鼓勵和認同。例如，學生在獲得一定成績后，要對他們進步的原因、自身的優勢、進步的成果進行分析;與此同時，也要讓學生開展適當的反省，對于是否能夠得到更好的成績，是否能夠在學習水平上進一步提升;是否能夠對學習目標調整等，做出更好的優化，確保在學生審美能力的培養方面可以循序漸進，從而減少不必要的問題出現。第二，學生審美能力的培養評價過程中，學生對于教師的評價是搜集反饋的有效措施，教師要懂得站在學生的角度來分析和研討，從而促使學生審美能力的培養，可以在各類措施上，表現得更加豐富。

四、學生審美能力的培養趨勢

我國在學生審美能力的培養方面一直保持高度的關注，很多培養手段、方法的運用，都可以得到不錯的成績，而且綜合培養效果比較顯著。未來，應繼續加強對學生審美能力的培養，順應時代發展趨勢。第一，學生審美能力的培養，要觀察學生的喜好和特長變化，在學習態度和個人成績關聯上也要做出科學的分析。初中學生的發展擁有很多的可能，因此盡量尊重他們自己的選擇，在教學過程中，對學生審美能力的培養要多元化，要對學生的各方面特產進行更好的塑造，從而在人才培養體系上進一步完善。第二，學生審美能力的培養，要深入掌握好學生的成績和個人學習體驗，鼓勵學生開展學習分享和探討，堅持在審美過程中擁有明確的方向，這對于未來的學習優化而言無疑是大有裨益的。

目前，初中美術教學中，學生審美能力的培養能夠按照正確的思路、方法來完成，各方面不足也都得到了逐步改善，未出現新的挑戰，整體效果比較理想。未來，在培養方案的設定過程中，對于學生特長以及家長的反饋等都要積極搜集和掌握，最大限度確保學生審美能力的培養，能夠按照合理化趨勢來完善，為學生審美能力的培養創新做出貢獻。

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