基于陶行知“生活教育”理念在德育方面的實踐與思考

沈星妤

【摘? ? 要】? 人民教育家陶行知先生曾提到：“教人要從小教起，幼兒好比幼苗，必須培養得宜，方能發榮滋長。”通過陶行知先生的教育思想，寓行為習慣培養于生活和活動中，促進幼兒身心健康成長。

【關鍵詞】? 德育教育;生活;素質教育

關于德育的理念我們在幼教的實踐中一直在摸索、學習，陶行知先生提出的“生活教育”的理念對于我們現在的時代也具有深刻的影響，而且也仍然對今天的教育和教學具有現實的啟迪意義。

一、將德育教育滲透到幼兒的各種活動中去

3-6歲這一年齡階段，是幼兒個性以及各種道德形成的最初時期，更是培養孩子們優良的道德品質的初級階段，愛護幼兒，擁有一顆博大的胸懷去愛每一個孩子，幫他們養成良好的道德品質。

1.注重日常生活，播撒德育之種。根據孩子們的年齡的特征，我們從身邊的細節、小事入手，對于身邊發生的小事進行隨機的教育，運用巧妙的教育機智。

一天，吃過下午的餐點后，甜甜跑過來對我說：沈老師，我看見垃圾桶里有一塊餅干，不知道是誰偷偷扔掉的。孩子們沒有做聲，都瞪著眼睛看著我，誰也不敢承認，第二天，我準備了一些有關餅干制作的材料，讓孩子們看怎樣制作餅干。通過錄像觀看及圖片了解餅干的制作過程，感知工人們的辛苦。借此契機表揚了兩個孩子，我問孩子們：“為什么他們現在吃得多了？”孩子回答我說：“他們以前不愛活動，所以不想吃東西。”這時候我告訴孩子們：“人的飯量會隨著活動不活動而增多或減少，還有就是中午吃得太飽，下午吃點心量也會減少，不想吃了。”這時我引導孩子們取餅干的量由自己決定。我用眼角的余光注意到誠誠不出聲了，瞪著一雙大大的眼睛，看看這個，聽聽那個，他臉上的表情讓我瞬間明白了垃圾桶里的那塊餅干多半是他扔的。這時，誠誠不好意思地說：“老師，是我扔的，我以后再也不扔餅干了。”我在所有的小朋友面前表揚了他，知錯就改是個好孩子！

從一件小事上引發我的思考，我們應當從正面積極引導，讓幼兒為自己的成長積蓄更多的力量！

2.繼承傳統文化，灌溉德育之樹。我們班級在設計節日活動時，我充分考慮到幼兒的主體性，尊重幼兒的自由發展，給予每一個孩子充分活動和自我學習的時間和空間。學校一年一度的重陽節孝親敬老的活動對于我們來說是一個很好的教育契機，我園歷來很重視家園共育，加強德育工作。為了使這一良好的傳統繼續傳承下去，讓孩子萌發主動關愛爺爺、奶奶們的愿望，增進與老人之間的情感交流，提高幼兒的動手能力。在美術課上，孩子們親手制作了美麗的花束要獻給爺爺奶奶們，其實一份小小的禮物也是孩子們自己親手完成，意義非凡！活動中孩子們擁抱老人，為老人敲背揉肩，爺爺奶奶們臉上都洋溢著幸福的表情！

節日活動也是班級德育滲透必不可少的一部分，在越來越多的節日活動中我們選一些具有深刻意義的活動讓幼兒參與，在親身體驗感知的這一過程中，孩子的內心也將變得更加細膩。

二、創新德育教育，享受詩意生活

“糖”對于孩子的意義可謂非同一般，每當老師獎勵糖果的時候，孩子的心中總是充斥著幸福、快樂。在我們班的區域里，有一個區就叫“甜蜜糖果屋”，里面擺滿了各式各樣的糖紙以及包裝精美的糖果盒。區域的導向是興趣，時間長了，孩子們只是包包糖果，很快便也失去了興趣。我就在思考，糖紙還可以派上哪些用場呢？那周正是開展“圖形碰碰樂”主題活動如火如荼的時刻，以此為切入點，我將糖紙與圖形結合，就生成了區域游戲活動“糖紙娃娃”。用“糖紙”做娃娃的身體，“圓”做娃娃的頭，添畫簡單的線條作手臂、腿等，孩子們表現出娃娃身體的不同動態，孩子們也相互點評，發現自己的優缺點。孩子豐富而有個性的畫面，生動而形象的語言，讓我驚喜！對于新教師來說，是一次積極的學習體驗，也更激發了我學習和思考的動力。

三、將德育與家園聯系相結合

我們利用各種節日開展豐富多彩的活動，讓幼兒去感受去體會，對德育教育也能達到較好的效果。《綱要》的社會領域目標中指出：“愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國。”我們在“三八”婦女節到來時，組織了“我和媽媽唱歌曲”“我幫媽媽做家務”“送給媽媽愛的禮物”等一系列活動。幼兒通過參與這種有意義的活動，能夠感受媽媽的辛苦與對自己的濃濃的愛，使品德教育在耳濡目染中滲入幼兒心靈，達到預期的教育效果。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和積極參與，并幫助家長提高教育能力。于是，我通過微信群聊、家長園地的宣傳以及QQ群和家長隨時進行溝通、交流，引導家長樹立正確的教育理念，為幼兒提供更多的增強集體觀念、勞動觀念的機會，培養幼兒團結互助、尊老愛幼、熱愛集體的道德品質。

3-6歲的幼兒，其道德意識正處于朦朧的階段，作為一名一線的教師，我們要學會利用身邊的可用資源，為幼兒創造一個適宜的德育的環境，讓幼兒親身感受德育的渲染，促進幼兒德育的發展。

【參考文獻】

[1]張曉東.框架理論視野下的道德敘事[J].全球教育展望，2015（4）.

[2]丁鋼.我們如何做教育敘事[N].中國教育報，2015（11）.