在初中歷史教學中提高學生自主學習能力

楊瓊

摘 要：培養學生的自主學習能力，是當今課堂教學改革中最重要的課題。陶行知先生說：“先生的責任不在于教，而在于教學生學?！睂W生的主戰場在課堂，課堂教學是雙邊活動過程，教師只有努力營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的自主意識，激發學生的學習興趣，學生才能積極調動自身學習的潛能，進行自主學習，從而真正成為課堂學習的主人。

關鍵詞：新課改;初中歷史;自主學習

中圖分類號：G633.51????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）11-110-1

自主學習的能力不僅是學習成績提高的有效保障，也是未來學習的堅實基礎。教師應本著對學生負責的態度教學，培養學生的自主學習意識，關注學生的個體差異，樹立“學生是學習的主人”的觀念，努力營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的自主學習意識，激發學生學習興趣，從而提高課堂教學效率。

一、創設歷史情境

在歷史教學中，教師要利用學生熟悉的生活內容，創設情景進行教學，使教學內容生活化來調動學生的學習興趣。例如在講授“秦統一文字”一目時，教師可先讓學生每人饒有興趣地學說一句地方方言，一時學生興趣盎然，課堂上五花八門、南腔北調的方言令人捧腹。兩分鐘的課堂交流活動，使學生親身體驗到：由于國土遼闊，民族眾多，各地方言的差異和習俗的隔閡曾令“秦人”苦惱。明白幾千年中華文明的一脈相承，延綿不絕，正是因為統一的文字起到了傳承文明的巨大作用。這樣不用教師板書，多媒體史料等教學手段，僅從習俗的生活經驗出發，密切聯系知識與生活的關系，即趣味又吸引學生，推動學生自覺自主的去思考探究。相信課堂上的每位同學一定會印象深刻，根本不用為考試而死記硬背知識點。

二、營造和諧氛圍

據心理學研究表明，學習興趣是促使自主學習習慣養成的重要前提。在初中歷史教學中，教師在激活學生自主學習意識之前的首要任務是培養和激發學生的學習興趣，使學生在興趣的引導下逐漸養成自主學習的習慣和意識。實際上，和諧的教學氛圍有利于激發學生對學習的興趣，從而促進學生自主學習意識的形成。

例如，在教學《八國聯軍侵華戰爭》這一課時，我為了給學生營造出和諧而平等的學習氛圍，巧妙地運用了多媒體作為輔助，并開展了師生互動交流和學生課堂辯論等活動，從而激活了學生的自主學習意識。首先，我借助教室的多媒體設備給學生播放了八國聯軍侵華的相關視頻，激發了學生對歷史事件的學習興趣，待學生觀看完畢，我便讓學生發表自己的觀后感。一位學生說：“看完這則視頻之后，我感到非常氣憤，但是同樣又對當時落后的清政府感到萬分無奈，有種哀其不幸、怒其不爭的感覺。”該生說完，其他學生也陸陸續續地發表了自己的看法和觀點，待學生發言結束之后，我繼續引導他們學習這節課的知識點。當講解到《辛丑條約》這一不平等條約時，我又引導學生分析該條約給當時的中國帶來的社會危害，并讓學生以自由辯論的形式進行分析和論述，同時提示學生可以從政治、經濟、文化和社會生活等方面進行分析和研究。在學生自由辯論的過程中，我不僅鼓勵性格內向的學生大膽表達自己的見解，還鼓勵性格外向的學生擔任小組長進行發言總結等等。在這個平等、和諧而輕松的教學氛圍中，學生的學習興趣變得更加濃厚，同時自主學習意識也在潛移默化中被激活。

三、梳理歷史事件

眾所周知，歷史學科是一門以史實材料為基礎的學科，需要背誦的內容眾多，對此，教師可以教授學生一些實用的如記憶法，以幫助學生記憶歷史知識。

例如，在指導學生復習《辛亥革命》這一課時，我針對不同的復習知識指導了學生不同的記憶技巧。比如，在復習“辛亥革命給中國近代社會帶來的影響和變化”這一知識點的時候，我讓學生采用比較復習的方法對辛亥革命與日本明治維新進行比較，從而使學生深刻理解辛亥革命在中國近代發展過程中的重要地位、影響力以及其給社會生活帶來的變化。在復習一些關聯性較強的知識點，如辛亥革命的爆發時間、地點和主要人物時，我讓學生采用聯想記憶的方法，將這些看似零散實則關聯性極強的知識點串聯起來記憶，一來可以保證記憶的準確性，二來也能夠幫助學生在聯想的過程中梳理知識點，從而對歷史知識點記憶得更加牢固。

四、培養分析能力

在初中歷史教學中，學生自主學習能力的培養，主要是要提高學生分析問題和解決問題的能力，使學生能夠獨立的學習相應的知識。教師要使學生能夠運用所學的知識來解決自己遇到的實際問題，加深學生對現實社會和經濟的理解，使學生的能力得到有效的完善。例如，在學生學習“張騫通西域”知識的時候，教師可以讓學生聯系古典文明時期各個文明中心之間的商業往來和文化交流，或者聯系當前中國西部開發的問題，來加深學生對知識的理解，這樣不但可以使學生知識分析和解決問題的能力得到完善，還可以提高自主學習的熱情。

五、科學評價學生

在初中歷史教學過程中，教師應該尊重每一個學生的個性差異，要從學生的實際情況出發，對于不同的學生要從不同的角度去分析問題，使學生對知識有一個深入的了解。教師要關注每一個學生，特別是學困生，要多鼓勵和表揚學困生，并且通過評價來使學生認識自己，樹立他們學習的自信心，教師要引導學生大膽地發言，讓學生把自己所學的知識充分地表現出來。

綜上所述，創新是教育的靈魂。歷史教學要在不停的變化現實中繼續創新，與時俱進，聯系具體的教學實際，發揮學生的主體作用，設計相應的教學內容，留給學生充足思考的時間和空間，調動學生思維的積極性。只有這樣，才可以充分樹立學生學習的自信心，使學生自主學習能力得到有效的培養，從而提升初中歷史的教學質量。

[參考文獻]

[1]劉春生.淺談初中歷史教學中學生自主學習課堂教學模式[J].教師，2011（12）.

[2]王芝慧.初中歷史教學中學生自主學習能力培養[J].高考，2018（22）.

（作者單位：甘肅省秦安縣興國鎮初級中學，甘肅 天水741600）