從創新視角探討小學體育課堂優化策略

摘?要：隨著人們生活水平的提高，對教育的要求也逐漸提高，學生的思想成長固然重要，但身體健康發展也不容被忽視。因此越來越多的學校將體育列入自己的教學內容。很多教師也越來越重視體育教育工作，但是原有的體育教學缺乏創新。文章闡述了小學以創新為基礎，將小學體育課堂優化的意義，針對小學體育教育中存在的問題，研究出有效可行的策略。

關鍵詞：體育課堂;創新;優化策略

小學階段是一個人世界觀和價值觀形成的初始階段，一個高品質的小學體育課堂決定著學生能否對體育學習產生濃厚的興趣，養成良好的體育鍛煉習慣不僅可以幫助學生增強體質更好地為今后的學習和生活提供充足的保障，也有利于將學生培養成長期穩定發展的體育形人才，因此對如何實現小學體育課堂優化問題的探究十分重要。

一、 基于創新實現小學體育課堂優化的意義

為了調動學生的積極性，在課改的趨勢下課堂內容越來越豐富多彩，教師為了讓學生愛上某一學科的學習會在原本理論性強的學科教學中添加一些偏離理論課程的教學內容，越來越多的老師為了調節課堂氣氛不斷縮減理論課的時長，導致學生接觸的理論性知識越來越少，尤其是像體育這樣的特殊學科，在教師和學生眼中就是應該以體育項目為主的一門學科，對理論課的重視程度更是大大的降低，因此導致大多數體育教學的形式都十分單一，其實由文字組成的理論知識是一門學科的靈魂，沒有真正去領悟理論課知識就沒有辦法掌握一門學科的命脈。教師把理論課帶進體育教學課堂向學生傳授的就不光是一種知識還是一種文化，更是一種體育教學創新的體現。我國體育文化具有悠久的歷史，讓學生接受這種文化可以打開他們的知識面，在理論課中向學生傳遞信息的同時讓自己更加清楚地了解所學知識的價值和意義，進而更加喜歡這門學科，體育課程中還有很多實際操作是需要體育的理論知識來支撐的，學習理論知識可以讓學生更加順利地完成體育內容的操作，同時將傳統教學模式和新穎的教學模式靈活轉變，有助于幫助教師靈活運用各種教學模式。這樣通過創新理念在體育課堂上的滲透，增強學生積極學習體育的意識，使體育強健體魄的真正作用發揮得淋漓盡致。學好體育不僅可以讓學生輕松愉快地完成學校的教學任務，還可以讓學生感受到校園生活的豐富多彩，在學校組織的體育活動中增加信心，養成熱愛集體，堅持不懈的良好品質。因此利用創新理念帶動小學體育課堂的進步不僅對教師教學水平的提高具有重要的意義，對學生品質的塑造以及綜合素質的發展都具有一定的積極影響。

二、 小學體育課堂現狀分析

（一）體育課中理論課時長太短

我們知道體育課這門學科是少不了很多體育鍛煉的，然而想做好體育訓練就要經常練習，部分教師在體育課堂上過于注重讓學生完成體育項目的訓練，沒有給體育理論課留下太多的時間。使學生沒有通過科學的教學方式來完成體育訓練，不僅沒有達到學習體育的目的，反倒因為不合理的教學結構對身體健康發育產生不良的影響。

（二）體育教學模式單一

雖然體育學科較其他學科來說并沒有那么枯燥乏味，但是上課形式還是固守陳規的，這樣讓學生覺得自己并沒有真正地觸碰體育，一切行為都拘泥于上課，小學生年紀較小對枯燥乏味的教學內容很難真正接受。體育本身就是一種需要靈動性的項目需要學生靈活起來，那么讓學生遠離死板教師的教學模式首先就不能禁錮。只有教師把教學思路打開才能給體育課增添新的、更有意義的內容，才更彰顯學生的活力和體育的魅力以及教師的能力。

（三）體育項目豐富導致理論不能被應用

學生在體育課堂上能接觸到的體育項目永遠都是那幾樣，經常重復同樣的事情對學生來說必然要喪失一些興趣，很多教師意識到體育課程中體育項目單一，想在教學過程中多引進一些體育項目，這樣才能通過新鮮感來吸引學生走進這門學科，但不是所有教師的想法都能得到相應的滿足，例如有些地區體育課開設了冰刀課程，但是由于地區氣候，有些學生夏季時沒有冰場可以供學生使用，有些地方冬天想開設游泳課程，也沒有合適的游泳館供學生使用，所以導致學生在體育教學中接觸的體育項目有限。體育運動是需要保持高度興奮才能進行好的事情，然而喪失興趣就失去了讓學生興奮起來源泉。在教師向學生傳授一些理論知識的同時也激起了學生觸碰體育的好奇心，然而由于體育項目豐富性不強，學生的很多好奇心沒能得到滿足。

（四）體育課堂缺乏競技意識

有些教師有在體育課堂上加強理論教育的意識，然而由于過多的滲透理論知識，沒有在有限的課時中掌握好理論課和實踐課的平衡，讓學生沒有在體育教學中體會到競技體育真正的快樂所在，讓體育變得課堂化了，脫離了體育的根本。

（五）沒有結合實際情況

過于注重知識傳播，體育學習跟很多其他學科一樣，只有找到了適合自己的體育方式才能選擇一條最有效的學習路徑，在體育教學中這一點往往被教師忽視，部分教師主觀意識太強，并沒有結合學生具體的體質差異來制訂適合學生的學習計劃，也沒有跟進學生實際肢體協調能力幫學生找到恰當的學習方法。

三、 如何基于創新優化小學體育課堂

（一）增加體育理論課時長

知識的學習需要靠時間的積累，知識的傳授也一樣需要時間才能向學生傳遞清楚需要學生接受的信息，部分學校雖在體育科目中開設了理論課，但是并沒有給教師充足的時間借助理論課向學生完整清楚地表達有關體育的理論知識，在我們的生活中或許會接觸到這樣那樣的體育項目，但是對理論性的體育知識通常了解的少之又少，再加上體育理論知識缺乏系統的考試促進學生規范的學習，所以學生所掌握的理論知識并不是十分標準，因此教師用該盡可能在上課時間讓學生多接觸一些理論知識，相信不僅學生開拓了視野，還會了解很多體育常識，在日后的體育鍛煉和體育比賽中學會更好地保護自己。教師也會在將理論知識帶進體育課堂的過程中鞏固自己對各種體育技巧的熟練程度，這種改變無論是對教師還是學生而言都是具有一定幫助的。

（二）豐富課教學模式

要想實現創新，就要增添很多原來沒有的體能訓練項目，這樣就要在上課時間上有所改變，像以往很多院校一樣只在每學期開學初期安排一節體能訓練課肯定是遠遠不夠的，有些學校也意識到要增加學生的體能訓練在每節課上都安排了少量的體能訓練，由于訓練量過少，體能訓練起不到相應的作用，因此教師在增加新的體育項目時也要延長學生進行體能訓練的時間，保證學生基本的訓練。在原有的體育教學中很多體能訓練沒有充分發揮作用。因此教師可以為學生制定一些新的體能訓練，以免不科學的體能訓練項目占用上課時長，延誤學生進行有效的體能訓練。另外，眾所周知只要是理論課都會帶著理論課具有的枯燥單一的特點。那么在體育教學中向學生傳遞理論性較強的體育知識會讓很多熱衷于體育鍛煉的學生聽得焦頭爛額。因為對他們來說把本身具有活力的一門學科變成像背英語單詞一樣是難以接受的。因此，需要教師在教學中通過改變自己傳遞知識的方法來讓學生更容易接受那些概念性很強的理論知識，教師可以在課前準備一些體育賽事的短片，課堂上一邊播放給學生，一邊對學生講解知識點，這樣就讓原本用文字表達的體育知識生動形象地呈現在學生面前，學生很快就容易理解和消化，教師傳統的教學內容用新的教學模式體現出來，對教師的綜合能力提升具有十分重要的影響。

（三）結合學生心理機制

每個學生的性格不同，決定學生對知識的接受途徑不同，如果教師對學生都采取相同的方式向他們滲透理論課，那么某些方式可能不適用于所有的學生，例如，有的學生喜歡運動，教師完全可以通過帶學生運動的時候向學生滲透一些理論知識，對這樣的學生來說這樣的傳授方式讓要比死記硬背讓他們更容易記住需要記住的知識，這樣不僅需要掌握的知識學會了在完成訓練的同時還鍛煉了身體，對孩子的幫助就不僅局限于收獲知識了，孩子也會從中體會到書本和教室沒有辦法帶來的快樂。

（四）競爭式學習

有些學生喜歡充滿挑戰的東西，他們可以在挑戰中找到學習知識的源泉和動力，所以教師在進行體育教學過程可以舉辦一些小的競賽，這種小的競賽不光是適用于體育運動，理論知識競賽也是教師教學過程中不可或缺的一項內容。體育課中的理論知識正是因為缺乏系統的梳理，才導致學生在這一內容上欠缺學習的規范性，教師可以把體育理論知識出成試卷，用考試答題的形式讓學生進行競賽，這樣一來理論知識的學習在挑戰中有了不竭的動力，同時也通過考試讓學生感受到這門學科的嚴謹氛圍進而讓學生能夠更加認真地對待這門學科的學習。這遠遠要比教師一味要求學生重視體育理論課的學習更具有說服力。

（五）了解學生身體情況

因為每個學生的身體狀況都存在著差異，因此有的學生在做一些體能訓練時并沒有得到訓練，有的學生很輕松地完成了訓練，有的學生完場訓練的過程中容易出現體力透支。因此教師應該根據學生的具體實際情況對學生進行訓練，為不同學生制訂屬于自己的訓練計劃。有些同學不適合原有的體能訓練項目，教師還可以為他們增加新的體能訓練，也可以根據具體情況為身體超負荷完成訓練的學生減少體能訓練量，避免因訓練對學生身體造成的損害。有些學生的訓練量不夠，教師可以為其增加一些訓練量。體能訓練一定要在原有的基礎上進行創新，才能推動體育教學的整體創新和發展，沒有進步便沒有發展，新的事物取代舊的事物是高校體育事業的發展根本，也是人類發展的根本。因此體能教育訓練的創新是小學生體育事業發展的必經之路也是優化小學體育課堂的關鍵環節。

四、 結語

在優化小學體育課堂的路上融進創新的內容，不僅可以更好地確保體育教學的安全性，同時還利用教學思維的轉變調動了小學生學習體育的積極性，是教師教育思維的開拓，也是業務能力的完善。但是要想將有效策略徹底在課堂實施憑借教師單方面的改變是遠遠不夠的，還需要校方領導的支持，大家共同努力為學生打造完美的體育課堂。

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作者簡介：王貴斌，甘肅省天水市，甘肅省天水市麥積區社棠中心學校。