小學班主任工作策略初探

曹春艷

小學的班集體是學生邁向社會的第一步，班主任是使其邁好第一步的領路人和領導者。班集體是學生個體心理需要和個性發展的場所，是教育者實施教育的主陣地，是學校教育教學活動的基層單位，其管理水平、方法的高低、合理，對于學生的健康成長，對于完成教育教學各項任務，起著舉足輕重的重要作用。

提高班主任的管理水平和能力，是新課程實施的要求，是科學管理班級、落實新課程理念的前提。目前小學生的生源現狀存在獨生子女多、嬌慣成性，自私自利、心理脆弱、依賴性強、缺乏獨立精神、遇事能力差、責任感差的現狀，通過各種途徑學習新課程理念，在班級管理水平的提高過程中很有必要和現實針對性。在長期的教學實踐中，傳統的管理方式在多數教師中根深蒂固，采用問卷調查法、座談、講座的形式向班主任滲透符合新課程理念的科學管理班級的方法，探索適合自己班情特點的班主任工作策略，使教師的思想由傳統型向科研型轉化，管理模式由自管型向主體和諧型轉化。

1.與學生進行情感的交流

班主任和學生的關系是教育過程中的一對最重要的關系。良好的關系是對學生施加教育的基礎和有力手段。班主任只有和同學建立和諧的關系，才能充分發揮積極的教育作用。而形成這種良好關系的過程是一個艱苦的勞動過程，是一個與學生進行情感交流的過程，在這個過程中班主任要做到：

首先，要熱愛、尊重學生。班主任要把學生做為具有自己的思想、感情、性格等個人品質的具體人來對待，把學生的行為和思想當作有意義的事情來關心，尊重學生的人格和感情，關心學生進步與成長，扶植他們正當的興趣和專長，同時嚴格要求他們。嚴格要求也是尊重他們。

其次，在班級里講求民主平等。民主對待每一件事，會使學生發揮住最大的潛力，同時也促進了班主任和同學間的情感交流，因此班主任要以平等誠懇的態度對待學生，開誠布公地和他們交流各種問題，要使學生感到班主任是他們中的一員，又是可信任的長輩和學習表率。要一視同仁地對待學生，以積極的態度，對待他們的學習和行為。

最后，應該多開展一些校外活動。只在學校里，班主任與學生的情感交流是有限的，搞一些有趣的課外活動會縮短師生之間的距離。一個有效的活動能使師生之間無話不談，促進了彼此感情的交流。

2.創造有利于學生個性發展的環境

實施新課程是為了更好的地貫徹素質教育，培養學生全面發展的和諧個性。小學時期是情感和個性發展的關鍵期。心理學家認為，個性教育和發展的最佳境界，是通過不斷優化班集體建設，讓小學生在班集體的感染教育中，個性品質得到主動和諧地發展。因此，班集體建設的成敗直接影響小學生良好個性的發展和健全人格的形成。在大理市城區的優質學校的調研、訪談中，發現他們都注重班集體建設，利用班集體的教育力量，針對每個學生主動、健康地發展。具體做法如下：

2.1設置個性化的班級環境

班級文化環境能對學生的個性產生潛移默化的影響，因此，設置個性化的班級文化環境，使學生置身于自己個性發展的氛圍中，使每個學生的個性主動地發展，成為優質學校班集體的共同點。一是共同美化自己的“氛圍”。例如，有的班主任讓學生自己進行環境布置，共同討論擬定班級目標、班訓，編寫“班歌”、“班報”等，以體現共同和集體精神。二是開展多樣化的班級文化活動，讓學生在各自喜歡的活動中一表身手，揚長避短。

2.2優化評價制度，使每個學生相信“我能行”

發展個性，有的班級從改革操行評語開始，激勵學生的個性發展。例如有的班主任在撰寫評語時，突出了三性：一是激勵性;二是針對性;三是針對性。如：“你是一個聰明的男孩，善于思考，你的繪畫為班里的黑板報大增光彩;你的作文構思巧妙，語言生動有趣。如果體育成績再優秀些，相信你一能成為班級里一顆耀眼的‘金星”。

學生讀著這樣熱情洋溢的評語，得到的不僅僅是鼓勵，更是人格上的尊重和信任，這是素質教育和新課程理念的真正體現，為寬松、民主、平等的班級氛圍的形成創造了條件。

3.創設條件，給每個學生成功的機會

一個班集體，就像一盤棋，每個學生就像棋盤上的一個棋子，怎樣各顯其能，全在班主任的合理安排。根據小學生的心理特點，大理市城區或農村優質學校的班主任，從以下方面創設了給每個學生自我表現的機會。

3.1讓學生人人參與班級管理

“干部輪流制”和“今天我值日”活動的有效運作，為充分發揮學生的主體地位提供了條件。許多班級的圖書角、衛生角、壁報欄、開關門窗等班務責任人，按學號輪流，掛牌值日管理，使班級管理人人參與，個個參與，人人獻計獻策，改變了“一部分干，一部分人看，一部分閑著用不著就搗亂”的傳統局面，一切從實際開創了班級管理的新局面。培養了學生的責任心和使用心理，使學生懂得了班級管理需要大家的互相配合，讓學生在管理中學會了“自我管理”。

3.2讓每個學生都有機會露一手

新課程的理念強調“一切為了每一個學生的發展”，這一理念在優質學校的班級管理中做得比較到位，許多班主任面對一個個小學生，都相信他們個個都是有價值的人。教育中根據學生的興趣特長，因材施教。例如有的班級成立了“小記者團”、“小編輯部”、“書法天地”、“紅領巾合唱隊”、“小畫廊”等，班里有“藝術長廊”、“黑板報”、“環境布置”、“自制小報”活動園地和平臺，使學生人人有機會在同學面前露一手，個個都能享受到成功的喜悅，使學生各顯其能，各盡其才，個性特長等到了很好的發展。

3.3班集體設立“進步獎”

讓班集體的每一個體都能在原有的基礎上不斷進步，這才是成功的教育。在優質學校的許多班級里，為了讓每個學生不滿足于現狀，積極進取，自我優化，設立了“進步獎”。它不同于“三好學生獎”，“三好學生獎”只鼓勵多數優秀個體，而“進步獎”是面向全體和面向全體的各個方面。有的班級的“進步獎”的使用是在教室內的墻壁上設“個人進步紅旗臺”，“小組進步紅旗臺”，一周一評，如果哪個學生的某一方面有了進步，就加紅旗鼓勵，誰的紅旗多，誰的進步大，與其說是獎勵，不如說是面向全體有動力。小學生為了得到紅旗而你追我趕，不斷提高自己，從小小的進步中得到成功的體驗，增強了自信心。設立“進步獎”，既能促進個體的發展，又能帶動整體發展，在優化個體的同時，也優化了班集體，使學生個性得到更加和諧的發展。

任何成功都需要有一定的環境和條件，這點勿庸質疑。重要的是班主任盡量給學生創設成功的條件，才能使學生主動健康地發展。這一點，城區優質學校下關五小和農村學校海東鎮中心校做得較好，他們都已經連續三年獲得大理市小學優秀教學獎，說明班主任管理水平促進了教育教學質量的提高，他們之間的關系是呈正比例關系的。

4.注重批評的技巧，使學生與老師的心貼得更近，連得更緊

批評是班級管理工作中必不可少的一個內容。批評的難處常常不在于內容的尖刻，而在于形式的巧妙。為達到既教育好學生，又不傷害師生間的感情的目的。我們應注重批評的技巧。我提倡個別進行批評。因學生都有很強的自尊心。他們把老師的肯定看作一種精神需要，一種上進的動力。我們應力求滿足學生這一心理需要。在班級管理中要建立起融洽的師生關系，不是一朝一夕就能實現的事情，它是一項長期的工作，除要講究技巧外，還要有持之以恒的精神。但師生間一旦能建立起融洽的師生關系，班級管理就會變得得心應手。

總之，做好班級管理工作的方法有很多，實踐證明，融洽的師生關系最能調動學生的積極性，是做好班主任工作的一劑良方。